Школа дизайн детали: Школа-студия «ДЕТАЛИ» — Главная | Facebook

Особенности архитектуры и дизайна школы на 2020 год

Каковы основные особенности школьной архитектуры на 2020 год? Мы использовали наш опыт модульного строительства и идеи опытного архитектора, чтобы составить список приоритетов, которые округа по всей стране реализовали или планируют реализовать в ближайшие месяцы.

1.Возможности подключения

Когда-то в школах были один или два громоздких телевизора на колесиках, которые были разделены по всему университетскому городку, а настольные компьютеры хранились в их собственной отдельной лаборатории. Это не повлияло на архитектуру школы, поскольку телевизоры обычно хранились в кладовке, а компьютеры — в одной комнате. Сегодня вы найдете экраны дисплеев в коридорах, планшеты и ноутбуки в каждом классе, а также новейшие устройства, такие как 3D-принтеры и гарнитуры виртуальной реальности, в специальных программах.Это постоянное подключение означает, что ученики больше не ограничены четырьмя стенами определенного класса. Пока есть сеть для подключения и доступные устройства, учащиеся могут сотрудничать со своими сверстниками в кафетерии, узнавая

домашних заданий в общей зоне или просмотрите школьные объявления на экране перед зданием администрации. И нынешние, и будущие учащиеся никогда не узнают мир без Интернета, поэтому современная школьная архитектура должна уделять приоритетное внимание текущим и будущим тенденциям в области технологий.Для мобильных устройств потребуется гибкое и реконфигурируемое расположение сидений, для специальных устройств, таких как 3D-принтеры, потребуется безопасное хранилище, а школьная сеть должна быть доступна для всех — независимо от того, где они находятся в кампусе.

2. Сотрудничество

Прошли те времена, когда были одинаковые закрытые классы, коридоры и места общего пользования. Школьные архитекторы переходят на функции, которые поощряют сотрудничество, например:

• Объединенные гибкие пространства
• Измененные макеты
• Интерактивные доски

Люди — существа социальные, и многие из нас лучше всего учатся благодаря сотрудничеству, взаимному обучению и решению проблем.Открытые классы упрощают эти методы обучения, позволяя учащимся работать вместе, обмениваться идеями и использовать свое творчество. Таким образом, дизайн современной школьной архитектуры должен поддерживать эти усилия с помощью групповых рассадок, вариантов подвижной мебели и открытых пространств, где учащиеся могут исследовать свои идеи.

Архитекторы также добавляют небольшие пространства между соединенными классными комнатами и зонами отдыха в отдельных классных комнатах. Это дает пространство для индивидуального тестирования учащихся, совместной работы в небольших группах и индивидуальной работы учителя и ученика.

3. Охрана и безопасность

Безусловно, наиболее важным архитектурным элементом любой школы является безопасность учеников, учителей, администраторов и посетителей.

Открытые планировки и стеклянные стены являются неотъемлемым элементом архитектуры для безопасности студентов, поскольку Edutopia сообщает, что большинство студентов подвергаются издевательствам на лестничных клетках и в коридорах. Делая эти пространства более открытыми, учителя и администраторы получают больше прозрачности в отношении того, что происходит в классах, что может снизить количество случаев издевательств.
В последние несколько лет предотвращение худшего было в авангарде школьной архитектуры. Многоуровневые меры безопасности, предотвращающие проникновение злоумышленников, теперь являются стандартом как для нового строительства, так и для модернизации. Сеть помещений перечисляет следующие наиболее распространенные функции безопасности, внедряемые школами:

• Единичные точки входа
• Автоматические дверные замки
• Охраняемые вестибюли для администраторов для досмотра посетителей
• Системы безопасности и наблюдения
• Металлодетекторы
• Контролируемые точки доступа
• Системы экстренной связи
• Пуленепробиваемые или небьющиеся материалы

Джейми Хикман, старший партнер и архитектор Teter , говорит, что высота окон — еще один фактор безопасного проектирования школы.«Сделав нижнюю часть оконных панелей непрозрачной и сохранив верхнюю часть прозрачной, злоумышленники не смогут заглянуть внутрь. Но вы все равно получите естественное освещение ».

4. Долговечные и долговечные материалы

Материалы имеют значение, особенно когда первоочередной задачей является простота обслуживания внутренних и внешних элементов. Первоначальные затраты на некоторые долговечные материалы могут быть выше, но в конечном итоге школы могут сэкономить деньги в долгосрочной перспективе.

Экономия на вариантах покрытия кровли или полов может привести к повторному обслуживанию или дорогостоящей замене, поэтому первоначальные вложения в материалы более высокого качества часто являются наиболее экономичным путем.Это не редкость для площади в 60 000 кв. Футов. в кампусе должен быть только один или два обслуживающего персонала. Школы могут снизить нагрузку на техническое обслуживание, попросив своих архитекторов использовать простые в уходе материалы.

5. Креативные макеты и мобильная мебель

В Калифорнии существует политика, согласно которой стандартные классные комнаты должны быть 960 кв. Футов. Если добавить традиционные громоздкие парты, стулья, предметы для хранения вещей и другую мебель, 960 кв. Футов могут быстро загромождаться.

Но архитекторы проявляют творческий подход. Классы проектируются длинными и узкими или широкими и квадратными. Расположение учебной стены варьируется от класса к классу. И, что самое главное, архитекторы отказываются от привычной планировки рядов тяжелых парт напротив учителя.

Хикман называет мобильную мебель «самой эволюционной частью школьной архитектуры». Легкие столы, парты и стулья на колесиках перемещаются быстрее, что упрощает перестановку мебели для групповых сессий и лекций.А поскольку перемещать что-либо на ковре сложно, архитекторы выбирают бетонные или виниловые полы для большей мобильности.

Рассматривая будущее школьной архитектуры, Хикман твердо уверен, что COVID-19 будет иметь длительный эффект.

Модульная конструкция

«Я думаю, нам придется увеличить площадь существующих кампусов», — сказал он.«Из-за этого мы увидим больше модульных школ, поскольку мы сможем легко построить и доставить модульную классную комнату площадью 960 кв. Футов всего за несколько месяцев».

В то время как школы, построенные традиционным способом, подразумевают месяцы и месяцы срывов на месте и траты материалов, модульных школ строятся за пределами строительной площадки. Благодаря более контролируемому графику и процессу строительства модульные школы могут быть построены и сданы почти вдвое быстрее с минимальными нарушениями.

Просмотрите здесь изображения дизайна модульной школы и детали проекта.

Лучшее качество воздуха

Хикман также говорит, что качество воздуха в помещении будет важной частью школьной архитектуры в мире COVID-19. «Застойный воздух в целом вреден для здоровья, и если добавить сюда проблемы, связанные с COVID-19, качество воздуха быстро станет главным приоритетом для школьного дизайна», — сказал он.

Модульная конструкция школы с использованием материалов с низким содержанием токсинов, раздражителей и летучих органических соединений (ЛОС) является первым шагом к созданию комфортной и здоровой атмосферы.Следующим шагом является установка системы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, которая контролирует температуру и влажность, и внесение замены фильтров в регулярную часть технического обслуживания. Вытяжные вентиляторы, улучшенная фильтрация, доступ к свежему отфильтрованному воздуху и системы контроля давления также могут удалять запахи и загрязняющие вещества. Поскольку погодные условия и сезонные аллергии меняются в течение года, школам необходимо будет постоянно корректировать системы контроля качества воздуха для поддержания здоровой атмосферы.

Компания AMS изменила представление о том, что такое модульное строительство для современных школ.Мы находимся на переднем крае экологически чистых и технологически продвинутых модульных школ и постоянно расширяем границы, чтобы создавать более умные и быстрые школы. Свяжитесь с нами , чтобы узнать больше.

Будущее школьного дизайна

Когда Лаура и Мэри Ингаллс впервые пошли в школу в 1874 году в Уолнат-Гроув, штат Миннесота, они сделали это в однокомнатном школьном здании. Здание школы, как и их собственный недавно построенный дом, было сделано из пиломатериалов, распиленных на станках, но в более позднем рассказе Лауры об опыте в книге На берегах Сливового ручья (Harper & Brothers, 1937) она останавливается на мебели. : скамейки длинные, тоже из строганых досок, с приставными спинками.Сзади каждой скамейки установлена ​​полка, которая служит столом для скамейки сзади и так далее в задней части комнаты. В каждом ряду все дети изучают один и тот же раздел букваря. Когда они готовы двигаться дальше, они отодвигаются на одну скамейку. Когда я впервые прочитал книги «Домик», я посчитал это описание странным. Теперь я считаю это пророческим, ярким примером, в силу своей простоты, того, как дизайн классной комнаты отражает и поддерживает определенный стиль преподавания.

В однокомнатном здании школы два элемента дизайна: комната и сиденье. Продвигаясь вперед по истории американских школ, эти два элемента — контейнер и его содержимое — становятся объектом многократных изобретений и модификаций. Классная комната построена вокруг образовательных реформ и новых педагогических идей и помогает формировать их — от разделения учащихся по возрасту до предметного обучения и школ с открытой планировкой. Длинные скамейки в школе Ингаллов превращаются в отдельные парты; столы становятся легкими и подвижными; столы исчезают в пользу столов в стиле семинаров; В последнее время столы стали мягкими пуфами, креслами-мешками и кабинками, подходящими как для дома, так и на рабочем месте в доткомах, как и в школе.

Эта последняя тенденция в школьном дизайне — это все о вариантах, мебели, которые дают учащимся и учителям возможность изменять свои позы, если позволяют уроки. Если дизайн однокомнатного школьного здания был машиной для определенного вида однонаправленного образования — учителя распространяли факты без интерпретации, — самые прогрессивные классы сегодня отражают совершенно иную философию. Обучение на основе проектов или запросов стало моделью образования 21 века — подход, который меньше ориентирован на изучение фактов и больше озабочен тем, что вы с ними делаете.

Это теория, лежащая в основе игрушечных пейзажей, созданных Розан Бош, голландским дизайнером из Копенгагена, чья практика сосредоточена на искусстве, дизайне и архитектуре обучения. Компания Bosch завершила десятки школ и архипелагов мебелью ярких, привлекательных цветов, которая сочетается со столиками в кафе, кабинками и лабораторными поверхностями, чтобы разделить белые комнаты с высокими потолками на зоны. Эстетика очень скандинавская, мало чем отличается от офисов многих технологических компаний. В качестве консультанта Министерства образования Аргентины студия опробует этот сценографический подход в девяти государственных школах страны в этом году.

Bosch наиболее известен благодаря школьному телефонному плану Vittra School Telefonplan, который открылся в Стокгольме в 2011 году и вызвал бурную огласку. «Является ли шведская школа без классных комнат будущим обучения?» прочтите один заголовок. «В Швеции впервые появилась школа без класса», — говорится в другом. Как обычно, это была гипербола дизайнерских медиа: планировка больше похожа на серию классных комнат без стен, мало чем отличаясь от школ с открытой планировкой 1970-х годов, в которых использовались вращающиеся книжные шкафы и полустены для создания импровизированных учебных зон.Мебель Bosch, хотя и абстрактна по форме, предназначена для того, чтобы показать отношения и позы, которые дети принимают в школе — или приняли бы, если бы они не ограничивались стульями и партами, — и, следовательно, обеспечивают лучшую поддержку, в буквальном смысле, для межличностных взаимодействий, составляющих школу. день.

Вместо того, чтобы делать контейнеры для детей, Bosch создает магниты, каждый из которых имеет вызывающее воспоминания название, вдохновленное образовательными идеями футуриста Дэвида Торнбурга. Например, в школе Telefonplan «показуха» — это синяя ступенчатая гора, место, где учителя и ученики могут объяснить свою работу аудитории своих сверстников, и вся школа может собраться. «Пещера» имеет противоположное предназначение: укромный уголок под горой, устланный красным ковром, чтобы уйти от всего этого и поговорить наедине или немного поговорить. Ниши для концентрации, также обозначенные красным цветом, предоставляют личное рабочее пространство, в то время как ребенок, ищущий взаимодействия, может отправиться к «водопою», расположенному рядом с несколькими скамейками для двоих, или в деревню столов для работы в малых группах.

Последние два магнита — это «костер» и «лаборатория.Второй не требует пояснений, это зона столов с металлической крышкой, готовых для практических занятий или экспериментов по приготовлению пищи на рабочем комплекте приборов. Первый представляет собой самую плотную из групп, обсуждение на семинаре в раунде. Bosch обновляет Таблицу Харкнесса — способ обучения (и предмет мебели), созданный в Академии Филлипса Эксетера в Нью-Гэмпшире в 1930-х годах для содействия диалогу — как органический архипелаг с тремя лепестками и двумя вырезами. Дети могут расположиться по периметру или приблизиться к мочке, даже сесть внутри одного из вырезов, как луговая собачка, для полного пограничного эффекта.Они могут двигаться — что для беспокойного ребенка кажется находкой — и располагаться на полу, на шезлонге или даже за письменным столом, в зависимости от того, что им больше всего подходит.

Физическая автономия также связана со степенью образовательной автономии: ученики в классе не все время учатся вместе, сталкиваясь с учителем перед классной комнатой со стенами — это то, для чего предназначено время в представлении. . Вместо этого они работают над отдельными заданиями, а также над долгосрочными проектами в различных небольших группах в своем собственном темпе.В США студентам, обучающимся по учебной программе, основанной на проектах или запросах, обычно задают вопрос как классу, и им дается время для поиска ответов различными способами, от чтения до экспериментов и собеседований. В конце цикла учащиеся представляют свою работу в виде бумаги, плаката, презентации или PowerPoint, учатся друг у друга и в процессе совместной работы. Но, как и многие предыдущие прорывы в американском образовании, этот подход требует поддержки со стороны учителей и родителей и радикального изменения пространства в классе.

Босх начала эту работу, как и многие родители-дизайнеры до нее, из-за разочарования по поводу раннего школьного опыта своих детей: они вошли туда как «удивительно любопытные существа», — говорит она. «Им нравится учиться на всем, а потом вы приводите их в школу, и вам внезапно приходится идти на этот огромный компромисс, который, как вы чувствуете, вредит вашему ребенку. Хуже того, это фактически подрывает их способность учиться и развиваться. Это было так неправильно ». Этот рефрен звучит со времен реформатора образования начала 20 века Джона Дьюи: эта школа подавляет естественное желание детей учиться.Босх делает критику материальной. По ее словам, если вы поместите класс детей в комнату с одним взрослым, вы вернетесь к однонаправленному обучению. «Перемены немного похожи на гнущуюся траву. Если вы на самом деле не закончите его физическим дизайном, он согнется ».

Модельный кампус в Чикаго
В настоящее время Bosch сотрудничает со Studio Gang Architects в разработке Академии глобального гражданства (AGC), государственной чартерной школы в Чикаго.Он был основан в 2008 году 26-летней идеалисткой по имени Сара Элизабет Иппел, которая в течение трех лет подавала и повторно подавала заявки в Чикагский совет по образованию, прежде чем наконец получила одобрение. В настоящее время школа занимает два арендованных здания, разделенных оживленной улицей, в районе Гарфилд-Ридж на юго-западной стороне Чикаго, в районе с низким доходом и меньшинством. Здесь более 450 воспитанников до восьмиклассников учатся на испанском и английском языках; выращивать цыплят, выращивать овощи и есть их урожай на обед благодаря повару, работающему в экологически чистом кафетерии; заниматься йогой в классных комнатах, освещенных местными солнечными батареями; и, как надеется Иппел, научиться быть лидерами в своем сообществе и в мире.

Учебная программа (школа является частью системы Международного бакалавриата) делает упор на обучение на основе запросов с шестинедельными циклами, в которых дети (даже воспитанники детского сада) изучают трансдисциплинарные вопросы, говорит Иппел, «о местных и глобальных системах питания или изобретениях. и инновации с течением времени, часто с использованием технологий для исследований, Skype с родственными школами, для создания PowerPoint или документального фильма ».

Девяносто процентов учащихся составляют меньшинства, и Иппел сказала, что, пока она разрабатывала школьную программу, многие люди полагали, что модель, ориентированная на учеников, не может быть успешной с детьми с низкими доходами.«Для всех нас было очень обидно видеть, что эти ожидания и эти убеждения укоренились в умах некоторых людей, что не все дети обладают способностью учиться и что, возможно, нам следует сосредоточить нашу энергию на детях, у которых есть более многообещающее будущее, ”Она рассказала Chicago Tribune в 2013 году.

Когда школа готовилась к выпуску своей первой группы студентов в 2015 году, Иппель и ее команда начали процесс создания модельного кампуса. Если они смогут достичь своих целей по сбору средств, новая школа стоимостью 35 миллионов долларов будет построена на бывшей заброшенной территории на углу 44-й Западной улицы и Саут-Лапорт-авеню, рядом с парком Леклер-Херст.Городская ферма площадью 3 акра, включая легкие теплицы или домики-кольца, спроектированная в партнерстве с некоммерческой организацией Growing Power, расположена в северной части участка. Работа на ферме будет частью ежедневной учебной программы, и ожидается, что круглый год урожай будет обеспечивать значительное количество продуктов для завтрака и обеда каждый день.

К югу от фермы, C-образное здание с одно- и двухэтажными секциями будет охватывать центральный, выходящий на юг внутренний двор.Каждая секция будет иметь наклонную крышу, наклоненную к солнцу и покрытую фотоэлектрическими панелями; цель состоит в том, чтобы здание стало чистым производителем энергии. С тенистых сторон окно в потолке между прочной стеной здания и краем наклонной крыши позволит прохладному северному свету проникать в классные комнаты. Желоба, проходящие вдоль низких точек крыши, будут собирать ливневую воду, которая будет использоваться для смыва туалетов и орошения садов. Открытые окна под карнизом обеспечат естественную вентиляцию, а теплица, зажатая между крыльями классной комнаты, будет зимой создавать своего рода эффект теплового одеяла, улавливая солнечный свет, нагревая воздух и согревая соседей.

«Все дело в росте сообщества, заботящегося о энергии и питании, и в разработке воспроизводимой системы, которая может использоваться другими школами в будущем», — заявила Жанна Ганг из FAIA в интервью The Architect’s Newspaper в 2016 году. Школа написала руководство по дизайну, и проект будет построен с использованием доступных материалов и сборных систем, чтобы, хотя расположение было уникальным для данного местоположения, другие школы могли воспроизвести его с изменениями, отражающими их собственную программу, ориентацию сайта, и климат.

Студенты всех возрастов будут перемещаться из космоса в космос в соответствии с их учебной программой и следовать тому, что дизайнеры называют «Путем чудес», обновленной версией Германа Херцбергера, достопочтенного. Деревенские улицы FAIA в его влиятельной школе Монтессори в Делфте (1960–66). «Это перевернутое отношение к циркуляционному пространству», — говорит Иппел. «Вместо того, чтобы разбивать учебные пространства коридорами и стенами и просить каждого преподавателя оставаться в одном пространстве с одной группой учеников, учителя перемещаются по всему общему учебному пространству в течение дня в зависимости от активности и учебных потребностей наших учеников.Парные классы будут группироваться в «микрорайонах», как город в микромире, оборудованном той же дифференцированной мебелью, что и в школах Bosch Vittra. Иппел описывает окрестности, используя естественную терминологию: у каждого будет лес с рабочими столами для небольших групп; зона «от фермы к столу», где даже самый молодой сможет перекусить; улей с укромными уголками на одного-двух человек; и гора со ступенчатыми сиденьями для больших собраний.

Изменение словаря дизайна классной комнаты
Планы AGC — самые амбициозные с архитектурной точки зрения, которые я видел в США.S. в том, как они превращают школу в ландшафт исследования и отказываются от старого словарного запаса (словесного и физического) класса, письменного стола и стула. Но Иппел, Ганг и Босх далеко не единственные в своем стремлении реструктурировать государственное образование в Америке. В P.K. Yonge Developmental Research School в Гейнсвилле, штат Флорида, государственная школа K – 12, управляемая Университетом Флориды, которая принимает студентов из 31 города по всему штату. Реконструкция начальной школы в 2012 году компанией Fielding Nair International стала результатом долгой, совместный процесс, который также изменил способ преподавания учителей.Примерно 400 учеников классов K – 5 сгруппированы в три секции по способностям и предмету, а не только по возрасту, и распределены по группе из семи учителей. Эти группы могут меняться в течение года или меняться по одной теме, в зависимости от потребностей учащихся.

П.К. Yonge Developmental Research School

Внешняя часть одноэтажной школы в основном кирпичная, с символическими портиками с фронтонами, поддерживаемыми синими колоннами, обозначающими вход, которые придают ему ощущение ретро-деревни, мало чем в отличие от крыш Гарри Виза в домашнем стиле для Лилиан. С.Начальная школа Шмитта (1957) в Колумбусе, штат Индиана. Внутри классные комнаты переходят в коридоры, а коридоры в классные комнаты, все соединено внутренними окнами и широкими проемами: учителя выделяют места для совместной работы, и кластер обычно включает как минимум одну классную комнату с дверь, но коридоры забиты мягкими пуфами в форме запятой, которые постоянно меняются. Фактически, вы можете найти практически любой тип мебели, который только можете себе представить в прямоугольных комнатах школы: столы в форме пирога, которые напоминают мне трапециевидные столешницы моей юности, двухместные столы на колесах, столы для уличных кафе, крытый кемпинг- напольные сиденья со спинками и так далее. Вместо узкого коридора с закрытыми классными комнатами, похожими на камеры, коридор, кажется, вырастает из лепестков разной формы и разного уровня прозрачности и общительности.

Архитектура менее стильная, цвета более какофонические, чем в скандинавских примерах Bosch, но школьный дизайн отражает то же мышление о выборе: выбор, сделанный учениками, а не только учителями, о том, как их тела должны быть расположены, чтобы выполнить данное задание.

Когда дизайна мало
Однако, как предупреждал Bosch, архитектура хороша ровно настолько, насколько взрослые привержены проекту.Учебная программа и дизайн должны работать вместе, иначе все развалится. Школа Хендерсона-Хопкинса в Восточном Балтиморе открылась с большой помпой в 2014 году. Задуманная как стержень реконструированного района в одном из самых неблагополучных районов города, школа была совместным предприятием Университета Джона Хопкинса и системы государственных школ Балтимора.

По проекту Rogers Partners общие школьные и общественные объекты, включая библиотеку, аудиторию и тренажерный зал, были размещены на главной городской улице, напротив классных павильонов, смешанных с открытыми дворами. У этой концепции есть прецедент: сто лет назад в Чикаго архитектор Дуайт Х. Перкинс выступал за и спроектировал такие же виды интегрированных удобств для взрослых и детей, чтобы школы могли стать районными центрами, а не эксклюзивными павильонами для детей.

Классы в Хендерсон-Хопкинс были спроектированы для группового обучения: комбинированные оценки были присвоены «дому» с двухэтажным общественным пространством, эксклюзивным открытым пространством и тем, что было задумано как плавное расположение больших классных комнат, небольших семинаров. комнаты и общие кабинеты учителей.Согласно теории антрополога Робина Данбара, каждый дом был рассчитан на размещение примерно 120 студентов, что немного превышает «количество Данбара», максимальное количество людей, которых вы действительно можете знать — 100.

В марте 2017 года, однако, в статье Baltimore Sun сообщалось, что школа переживала тяжелые времена после многократной смены руководства: успеваемость была значительно ниже средней по штату, а исключения из школы увеличились втрое. Социально-экономические аспекты, несомненно, играют важную роль в невзгодах школы: Хендерсон-Хопкинс был задуман как магнитная школа с экономическим и расовым разнообразием (факторы, которые, как известно, улучшают образовательные результаты), обслуживающая как учеников с низким доходом из района, так и детей факультета Хопкинса. и персонал.Но в ответ на местное давление и желание не отказывать ученикам без других хороших вариантов, руководители школ увеличили размер классов. Открытые учебные пространства были забиты, что затрудняло обучение и поддержание дисциплины. Как отмечает Baltimore Sun : «Открытые пространства здания, призванные пробудить творческий потенциал, оказались больше отвлекающими, чем полезными для обучения».

Согласно Sun , школа планирует разделить «дом» каждого класса на классные комнаты стандартного размера с постоянными стенами.Мариэль Хардиман, заместитель декана по академическим вопросам Педагогической школы Джона Хопкинса и представитель Хендерсон-Хопкинса, говорит, что цель нового ремонта — позволить каждому классу иметь отдельную комнату для обучения под руководством учителя, с этими комнатами. расположены вокруг общих пространств для дополнительных творческих запросов детей. Она казалась озадаченной первоначальным дизайном, который она считала слишком близким к школам с открытой планировкой 70-х годов, которые были разрушены плохой акустикой, организационными потрясениями и возвращением к академическим стандартам, основанным на тестах.«Раньше школы открытого пространства считались неудачными, — сказал мне Хардиман. «Мой вопрос к архитектурному миру:« Что послужило катализатором »для того, чтобы снова строить открытые планы?

Роб Роджерс, FAIA, обеспокоен таким результатом, учитывая длительный процесс планирования проекта. «Если вы попробуете приготовить тушеное мясо на сковороде, то получится не так хорошо», — говорит он. «Школа не была рассчитана на одного учителя за партой и 30 детей в классе».

Продажа приложения в качестве исправления
Даже AltSchool, образовательный стартап, основанный в 2013 году бывшим сотрудником Google Максом Вентиллой и финансируемый такими тяжеловесами Кремниевой долины, как Марк Цукерберг и Фонд основателей Питера Тиля, построил классы. Первоначальное освещение AltSchool было сосредоточено на ее «платформе персонализированного обучения», планшетной технологии, которая должна была незримо и постоянно оценивать обучение учащихся. Классы записывались, успеваемость учеников отслеживалась, и учитель мог в любой момент вынуть свой телефон, чтобы задокументировать признаки обучения, как полевой ученый, документирующий детенышей животных в дикой природе.

Но, как показывает история дизайна образования, то, как дети сидят, где они сидят и как далеко они могут перемещаться в школьной среде, — все это ключевые части обучения.Вы не можете играть с онлайн-блоками, пока не поиграете в первый раз с настоящими, и вы не сможете усвоить уроки цифровой игровой площадки, не получив опыта в реальной. AltSchool использовала свои данные: как преподаватели распределяют рабочий день? Неделя? Где студенты любят работать? Для каких инструкций нужны места? — и разработан физический план.

В сентябре 2017 года AltSchool открыла свое первое специально построенное пространство — среднюю школу, расположенную в каменном здании начала века на Юнион-сквер на Манхэттене. На первый год зачислено всего 30 учеников, но школа рассчитана на 100 (снова число Данбара). Дизайн, разработанный A + I (фирма, наиболее известная своими офисами открытой планировки для таких компаний, как Squarespace и Canvas) и Murphy Burnham & Buttrick Architects, консультантом по дизайну в сфере образования, включает многие знакомые элементы среды обучения на основе проектов. Вы входите по коридору, уставленному доской для кинозвезд и скамейкой, в просторное общежитие с «горой» сидячих ступенек и открытой «дизайнерской лабораторией», где 50 студентов могут пообедать или поработать над большим групповым проектом.Классные комнаты, видимые через стеклянные перегородки, имеют множество укромных уголков и закоулков, в том числе сиденья у окна и мягкие скамейки (их версия «пещер»), а также более легко узнаваемые столы на восемь человек. Крошечные стеклянные комнаты, такие как телефонные будки, предназначены для индивидуальной работы или конференций учеников и преподавателей, а еще одна небольшая комната для семинаров также может использоваться учениками из любого класса. Как у детей, так и у взрослых есть личный уголок, но нет специального стола, и они предназначены для плавания, как того требует инструкция.

Меня заинтриговало то, как пространственные ограничения сайта подтолкнули AltSchool к подключению к физической среде за ее стенами. Например, для отдыха школа использует тренажерные залы и бассейн в местной YMCA. Студенты гуляют по окрестностям и берут интервью у местных политиков и владельцев бизнеса. Кристофер Александер в книге A Pattern Language (Oxford University Press, 1977) утверждал, что это устранение барьеров между школой и обществом: «Примерно в возрасте 6 или 7 лет у детей возникает острая потребность учиться на практике, чтобы оставить свой след в сообществе за пределами дома.Если обстановка подходящая, эти потребности непосредственно приводят детей к базовым навыкам и привычкам обучения ».

Это была еще одна прогрессивная образовательная модель, обновленная для 21 века, но в конечном итоге AltSchool не хотела вводить новшества. Средняя школа на Юнион-сквер, как руководители объявили вскоре после ее открытия, будет последней из построенных школ. «Я считаю, что эффективное обучение может происходить где угодно, — говорит Девин Водичка, директор по взаимодействию с AltSchool.«Обучение должно выходить за рамки классной комнаты. Микрошколы помогают информировать нашу стратегию, но теперь мы сосредоточены на использовании платформы, которая делает лучшее образование максимально доступным ».

Мне трудно поверить, однако, что те, кто пытается помешать образованию, в конечном итоге не откроют для себя старые уроки и не обнаружат, что классы взаимозаменяемы. Без некоторого контроля над пространством, в котором развертывается их программное обеспечение, как AltSchool вообще узнает, что оно работает? Небольшие классы, творческие учителя, практические занятия — эти физические проявления учебной программы вносят такой же вклад в обучение, как платформы и плейлисты.

Алекс Рагоун, руководитель школы AltSchool Union Square, говорит, что школы и округа, заинтересованные в платформе стартапа, вероятно, уже движутся в прогрессивном направлении и оставили ряды парт позади. Вместо этого Рагоун рассматривает программное обеспечение как поддержку учителей, работающих в неидеальных условиях, позволяя им организовывать и отслеживать детей, чтобы большой класс мог работать как маленький.Благодаря интеллектуальным данным, полученным на основе данных учащихся, и достаточной поддержке, чтобы научиться их использовать, AltSchool теперь исследует вопрос, как и может ли программное обеспечение сделать более хороших учителей. Настоящее испытание будет проводиться в масштабе, когда эффективность можно будет отслеживать в самых разных школах, государственных и частных, больших и малых, а не только в бутик-заведениях.

Хотя основатели AltSchool, кажется, счастливы использовать своих детей в качестве подопытных кроликов, будут ли другие родители рассматривать это как выбор? Будет ли финансирование лучше направлено на создание воспроизводимой школьной архитектуры, как надеется сделать команда, стоящая за AGC? Урок, который я извлекаю из истории, состоит в том, что учебная программа и ее содержание должны всегда дополнять друг друга. Остерегайтесь тех, кто продает исправление в приложении, а также в новом блестящем здании. Лучшие ученики — мировая Лора Ингаллс — могут учиться наизусть, а также следовать своему блаженству. Чтобы учить всех остальных, физическое и интеллектуальное должны быть синхронизированы, опираясь на фундамент простых потребностей, определенных для классной комнаты начала 20-го века: свет и воздух.

Этот рассказ адаптирован из Дизайн детства: как материальный мир формирует независимых детей, Александры Ланге (Блумсбери, 12 июня 2018 г.).

Что такое эффективный школьный дизайн?

Физический дизайн школы передает информацию о цели и характере образования. В прошлом школы создавались таким образом, чтобы поддерживать механическое стандартизованное обучение. Однако сегодня цель состоит в том, чтобы учащиеся стали критически мыслить, решать проблемы и творцы смысла. Эффективные школьные проекты отражают эти изменения в образовательной философии и целях. Например, они включают гибкие, ориентированные на учащихся пространства, которые поощряют активные, совместные и основанные на сообществе подходы к преподаванию и обучению.

Исследования школьного дизайна все чаще показывают, что учебная среда учащихся может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на их социальное поведение, вовлеченность, благополучие и академическую успеваемость. Следующие конкретные элементы школьного дизайна коррелируют с позитивным поведением и отношением учащихся, а также с повышением успеваемости:

• малая школа
• широких, четко обозначенных «дорожек» (а не коридоров с замками), соединяющих учебные пространства и облегчающих передвижение всех учащихся, включая учащихся с особыми зрительными или физическими потребностями

• Открытые пространства, в том числе деревья, сады, места для обучения и собраний, а также соединяющие пешеходные дорожки
• : приветливый вход, свидетельствующий о функции школы как общественного пространства и отражающий местную культуру.
• эстетически привлекательных интерьеров с привлекательными цветами и текстурами • выделенные пространства для демонстрации студенческих работ и хранения материалов
• приглашает в общественные места и зоны для встреч различного размера, которые поддерживают сотрудничество и неформальное обучение

• тихое место вдали от шумных улиц и шума транспорта
• естественное освещение из окон и мансардных окон, дополненное искусственным (безбликовым, регулируемым, полным спектром) освещением
• хорошее качество воздуха в помещении, с хорошей вентиляцией и комфортной температурой
• хорошая акустика, с буферизацией звука между классами

• небольших, но не переполненных классных комнат, которые можно легко перенастроить для различных методов преподавания и обучения
• частных учебных мест, как в классе, так и за его пределами
• интегрированная технологическая инфраструктура, которая включает в себя беспроводную сеть, поддержку мобильных устройств и совместно используемые (и предпочтительно также мобильные) проекционные экраны
• рабочих мест учителей для исследований, встреч и совместной работы

Эффективные школьные проекты создают безопасную, инновационную среду обучения, которая мотивирует учащихся, поддерживает преподавание и обучение и является центром общественной деятельности. Эксперты сходятся во мнении, что наиболее эффективные и инновационные школьные проекты возникают при тщательном рассмотрении как образовательных целей, так и местных потребностей. Они также согласны с тем, что эффективный школьный дизайн является коллективным и инклюзивным, предполагающим сотрудничество между архитекторами, инженерами, школьными администраторами, учителями, учащимися и более широким сообществом.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Руководящие принципы архитектурного проектирования для школ . (2012). http: // www.инфраструктура.alberta.ca/Content/docType486/Production/ArchitecturalGuidelines.pdf

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (1999). Дизайн учебной среды. В J.D. Bransford, A.L. Brown, & R.R. Cocking (Eds.), Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Национальная академия наук. http://cet.usc.edu/

Oblinger, D.G. (Ред.). (2006). Учебные помещения . ОБРАЗОВАНИЕ. http://www.educause.edu/research-and-publications/books/learning-spaces

Комиссия по архитектуре и искусственной среде (2010). Создание отличных начальных школ: руководство для клиентов . http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20110118095356/http:/www.cabe.org.uk/files/creating-excellent-primary-schools.pdf

ССЫЛКИ

Бркович, М., Понс Валладарес, О., и Парнелл, Р. (2015). Где устойчивая школа встречает «третьего учителя»: пример начальной школы из Барселоны, Испания. ArchNet-IJAR: Международный журнал архитектурных исследований, 9 (2), 77-97.

Харрисон, А., & Хаттон, Л. (2014). Дизайн для меняющегося образовательного ландшафта: пространство, место и будущее обучения . Лондон: Рутледж.

Мур, Г.Т., и Лакни, Дж. А. (1993). Школьный дизайн: кризис, образовательная успеваемость и дизайн-приложения. Детская среда, 10 (2), 99-112.

Таннер, К. (2009). Влияние школьного дизайна на успеваемость учащихся. Журнал управления образованием, 47 (3), 381-399.

Тейлор, А.(2009). Объединение архитектуры и образования: устойчивое проектирование учебной среды . Альбукерке: Издательство Университета Нью-Мексико.

Упитис Р. (2004). Школьная архитектура и сложность. Соучастие: Международный журнал сложности и образования , 1 (1), 19-38.

Van Note Chism, N. & Bickford, D.J. (Ред.) (2002). Важность физического пространства в создании благоприятной учебной среды . Новые направления преподавания и обучения No.92. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Вулнер, П. (2010). Дизайн учебных помещений . Лондон: Continuum.

Вулнер П., Холл Э., Хиггинс С., МакКоги К. и Уолл К. (2007). Прочный фундамент? Что мы знаем о влиянии окружающей среды на обучение и о последствиях для строительства школ будущего. Oxford Review of Education, 33 (1), 47-70.

Познакомьтесь с экспертом (ами)

Школа дизайна вместе — 1-е издание — Памела Вулнер

«Эта книга — очень долгожданный вклад в обсуждение часто политизированной и острой проблемы. Он предоставляет убедительные аргументы в пользу установления прочных отношений между дизайнерами и пользователями школьной среды и помогает осознать огромный потенциал позитивных изменений, который скрывается внутри. Как архитектор, работающий в сфере образования, практические инструменты и примеры создания реальных возможностей для обмена и участия, а также обеспечение последовательности в подходе — вот что делает эту книгу особенно ценной ». — Christoph Oschatz MSc, Architect, Kiosk Architecture & Design, UK

‘ School Design Together объединяет все для тех, кто занимается проектированием, использованием, управлением и исследованием школьной среды.Отличный ресурс, он направляет и информирует коллективное агентство по проектированию и преобразованию физической школьной среды. Кроме того, здесь приводятся убедительные доводы в пользу использования школьной среды в качестве катализатора для дальнейшего понимания и использования расширяющего потенциала и взаимной выгоды открытого диалога и междисциплинарной практики для более эффективного удовлетворения меняющихся образовательных потребностей », — Профессор Джилл. Франц, Школа дизайна, Технологический университет Квинсленда, Австралия

‘Стиль и дизайн этих сложных сооружений никогда не были так важны.Эта всеобъемлющая и продуманная публикация напоминает нам, что будущее — за детьми. Нет ничего важнее школьных зданий, в которых происходит образование и социальное развитие […] Эту книгу следует обязательно прочитать в Министерстве образования ». — Марк Дудек, архитектор и научный сотрудник, Школа архитектуры, Университет Шеффилда, Великобритания

‘В этом отредактированном сборнике Памела Вулнер собирает ведущих ученых и практиков, работающих в области образования и архитектуры. School Design Together вносит неоценимый вклад в эту область, демонстрируя, как искусство архитектуры влияет на искусство обучения, и наоборот, и расширяет наш потенциал для создания вдохновляющей и вдохновляющей среды обучения для учащихся, учителей и сообществ ». — Синтия Л. Улайн, профессор и директор отдела управления образованием, Государственный университет Сан-Диего, США

‘Это не практическое руководство или руководство по дизайну, а вместо этого проницательная книга, которая на 212 страницах помогает пролить свет на сложность школьного дизайна, множественные точки зрения заинтересованных сторон и неоспоримую ценность сотрудничества для продвижения школьный дизайн и образование. — Кай Вуд Мах, архитектор, соучредитель Afield и доцент архитектуры в Лаврентьевской школе архитектуры

Стандарты проектирования

Стандарты проектирования SCA предназначены для руководства при проектировании нового строительства и реконструкции существующих зданий для государственных школ г. Нью-Йорка. Они состоят из четырех основных групп: «Требования к дизайну», «Стандартные спецификации», «Стандартные детали» и «Стандарты планирования помещений».Помимо этих основных групп, другие стандарты дизайна включают Руководство по экологическим школам г. Нью-Йорка, инструкции по процедурам и другую информацию, которая должна использоваться сообществом дизайнеров при работе в государственных школах г. Нью-Йорка.

Требования к конструкции

Требования к проектированию определяют приемлемую и ожидаемую практику проектирования для консультантов SCA, а также штатных архитекторов и инженеров, и, как правило, они организованы по дисциплинам и строительной системе. Каждое требование в разделе «Описание / подход к проектированию» может соответствовать или превосходить требования применимого кодекса.

Детали

Стандартные детали должны использоваться в качестве помощи при создании контрактных документов и основаны на Стандартных спецификациях и требованиях к проектированию SCA. Их необходимо изменить в соответствии с фактическими условиями проекта.

Планировка помещений

Стандарты планирования помещений служат основой для проектирования всех помещений в школах г. Нью-Йорка, включая все предполагаемое оборудование и общие места расположения мебели. Они четко разграничивают те предметы, которые должны быть предоставлены подрядчиком, и те, которые должны быть предоставлены Органом.Они требуют модификации в зависимости от фактической планировки и размера комнаты, а существующие комнаты могут быть изменены из-за ограничений по пространству и программам.

Технические характеристики

Стандартные спецификации определяют материалы, приемлемые для использования в государственных школах г. Нью-Йорка, и основываются на требованиях к дизайну и дополняют их. Для проектов, в которых есть система, не включенная в спецификацию, разработчик должен создать раздел на основе форматирования. Отклонения от стандартов по проектам мощности должны утверждаться Комитетом по отклонениям.

титульных листов

Во всех чертежах, подготовленных для SCA, должны использоваться стандартные титульные листы для обеспечения единообразия в представлении всех проектов. Проектировщик должен использовать соответствующий размер листа и границу для проекта, с предпочтительным размером 24½ «x 36½».

Школа архитектуры | Университет Майами

Школа архитектуры Университета Майами признана за обучение студентов для достижения успеха в ряде профессиональных возможностей.

Начатые в 1989 году, текущие программы аспирантуры в Школе архитектуры Университета Майами расширились до пяти областей.

Исследования занимают центральное место в миссии U-SoA по продвижению знаний в этой дисциплине. Несколько «областей исследования» обеспечивают основу для междисциплинарных усилий.

U-SoA спонсирует программы осеннего и весеннего семестров в Риме, Италия.Основанная в 1991 году, программа объединяет избранную группу студентов старших курсов и преподавателей для получения интенсивного опыта.

U-SoA для моделирования и изготовления предоставляет студентам возможность превращать свои дизайнерские проекты в 3D-модели, позволяя им детально изучить изученные методы.

Основная миссия Design / Build — дать студентам практический опыт архитектуры, привлекая их к некоммерческому или недостаточно обслуживаемому сообществу с помощью прототипов решений.

Работа с общественностью — краеугольный камень учебной программы U-SoA. В 2015 году Дин эль-Хури инициировал U-Serve, день служения, посвященный сообществу.

Отдел по трудоустройству Управления академических служб служит связующим звеном между студентами и работодателями.Он предоставляет студентам инструменты, необходимые для комплексного подхода.

Центр городского и общественного дизайна координирует информационно-просветительскую работу школы, взаимодействуя с потребностями сообщества и проекта, с основной философией образования путем интеграции исследований, обучения и обслуживания.

Программа Master of Construction Management быстро переходит в новую эру дизайна, интегрируя современную архитектуру с цифровым миром.

Магистр развития недвижимости и урбанизма — это междисциплинарная одногодичная программа для выпускников, которая сочетает в себе основы развития недвижимости с планированием и дизайном жилого сообщества.

«Магистр архитектуры» — это аккредитованная профессиональная программа, способствующая созданию творческой, открытой и благоприятной среды, с продвинутым и индивидуальным обучением в небольших классах и студийных курсах.