технологии создания презентаций
Обзор функциональных возможностей современного программного обеспечения для работы с мультимедийными презентациями
Наиболее
широкую известность среди традиционных программ для создания презентаций получил
пакет PowerPoint фирмы Microsoft (Рис. 1). Он предоставляет пользователю все необходимое:
мощные функции работы с текстом, средства для рисования, построение диаграмм, широкий
набор стандартных иллюстраций, а также мощные средства поддержки пользователя: помощники,
мастера, шаблоны дизайна, образцы оформления и т.п.
Рис. 1. Программа презентаций Microsoft PowerPoint 2007
Microsoft
PowerPoint включает несколько областей задач, помогающих выполнять следующее: создание
новой презентации; выбор оформления слайдов; выбор шаблона оформления, цветовой
схемы или схемы анимации; создание специальной анимации; установка последовательности
смены слайдов; поиск файлов; одновременное копирование и вставка нескольких элементов.
LibreOffice Impress — программа создания презентаций (аналог Microsoft PowerPoint) (Рис. 2). В ней можно создавать слайды, содержащие множество различных элементов, включая текст, маркированные и нумерованные списки, таблицы, диаграммы и широкий спектр графических объектов, таких как изображения, рисунки и фотографии. Impress также включает в себя модуль проверки орфографии, тезаурусы, стили текста и стили фона.
Рис. 2. LibreOffice Impress
Облачный сервис www.prezi.com для создания презентаций и демонстрации
их на любом количестве компьютеров (Рис. 3). Сам сервис на английском языке, но
в нем можно использовать кириллицу. Для того чтобы начать работу в этом сервисе
необходимо зарегистрироваться.
При этом у вас есть возможность для выбора бесплатной
версии, и версий рассчитанных на использование в ВУЗе (студенты, преподаватели —
групповая работа).
www.empressr.com (Рис. 4) — это бесплатное популярное веб-приложение, которое предоставляет сразу весь комплекс услуг: это создание, управление и распространение презентаций любого уровня сложности. Вы можете загружать прямо на сервис свое видео, картинки, графики и таблицы, также как и другие составляющие вашей будущей презентации, все это можно будет склеить в одно общее целое уже прямо в онлайн-редакторе сервиса.
Рис. 4. Еmpressr.com
ИЗО и технология – Школа АБВ
Эта страница нашего сайта посвящена презентациям по ИЗО и технологии в начальной школе. Использование на уроках изобразительного искусства цифровых мультимедийных средств помогает выполнять основную задачу школьного начального образования, которая отвечает запросам современного общества – формирование творческой личности, что достигается выполнением ими нескольких важных функций.
Изобразительное искусство:
Животный мир:
Природа:
Техника:
Сказки:
Разное:
Технология УМК “Школа России” и “Перспектива”
1 класс:
2 класс:
3 класс:
4 класс:
Технология УМК “Планета знаний”1 класс (О. В.Узорова; Е.А.Нефёдова)(автор презентаций Ярова Н.О.) |
1. ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 часов):
2. БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 часа):
3. КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 часов):
4. СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 часа):
5. ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 часов):
6. СТРАНА ОРИГАМИ (4 часа):
7. СТРАНА ФАНТАЗИЯ (5 часов):
Лепка:
К праздникам:
Новый год:
День Святого Валентина (14 февраля):
День защитника отечества 23 февраля
8 марта:
Масленица
День космонавтики (12 апреля):
Пасха:
День Победы 9 мая:
Открытки:
Оригами:
Аппликация:
Народное творчество:
Е.
Г. Лебедева “Простые поделки из бумаги и пластилина”:Видеоклипы по теме народное творчество:
Презентации на уроках технологии | uchutrudu.ru
Презентации на уроках технологии
Существующие компьютерные программы можно разбить на 4 вида:
— справочно-информационные,
— тренажеры,
— контролирующие,
— демонстрационные.
И все эти функции успешнее всего на уроках технологии может выполнять презентация.
Она органичнее всего вплетается в канву урока, позволяя реализовать все задумки учителя.
Презентации по технологии (индустриальные технологии):
5 класс
Тема: Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы. Скачать
6 класс
Тема: Свойства древесины. Скачать
Тема: Устройство токарного станка по обработке древесины СТД-120 М.
Тема: Технология точения древесины на токарном станке (Тесты). Скачать
7 класс
Тема: Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6. Скачать
Тема: Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка. Скачать
8 класс
Применение презентаций на уроках технологии, разработанных в среде Power Point, способствуют решению всех задач, которые мы ставим:
учебных:
- ознакомление учащихся с учебным материалом;
- отработка навыков решения технических задач по данной теме;
- контроль усвоения;
развивающих:
- развитие пространственного воображения учащихся, образного мышления;
- развитие логического мышления учащихся;
- формирование умения чётко и ясно излагать свои мысли
воспитательных:
- совершенствование графической культуры;
- воспитание таких черт характера, как точность, четкость, внимательность, честность;
- привитие интереса к предмету и учебе в целом.
Использование презентаций позволяет учителю значительно облегчить процесс обучения через реализацию различных
- научности – материал слайдов достоверен и точен;
- системности – стройность и логичность в изложении материала закладывается при подготовке слайдов;
- доступности – в презентации статический чертеж мы можем «оживить», т.е. показать последовательные шаги построения, показать динамику дополнительных построений, чертежи строятся на глазах у учеников, появляется возможность многократного повторения логической цепочки одновременно с дополнительными построениями и выделением всех необходимых элементов;
- наглядности – изображения с использованием средств компьютерной графики меняет весь характер преподавания этого предмета;
- сознательности и активности учения детей – применение презентаций делает урок более наглядным, способствует более глубокому и осознанному усвоению материала;
- прочности обучения – сознательное усвоение уже делает его прочным, а для повторения ранее изученного материала, что также способствует прочности усвоения, достаточно найти необходимые изображения или таблицы и вывести их на экран.
Методическая целесообразность применения презентаций, как на технологии, так и на любых уроках может быть обоснована следующими моментами:
- создание мультимедийных презентаций повышают эффективность процесса усвоения новых знаний, их закрепление и отработку;
- презентация вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
- применение презентаций позволяет учителю увеличить объем излагаемого на уроке материала без ущерба, для восприятия новых знаний учащимися;
- быстрее проходит повторение опорных знаний;
- создание презентаций стимулирует творчество, как учителя, так и учеников;
Наряду с перечисленными целесообразность применения презентаций именно на уроках технологии расширяется за счет следующих моментов:
- продуктивная работа на уроках повышается за счет сокращения времени на «перерисовывание» чертежей сначала на доску, а затем в тетради учеников;
- решается большее количество технических задач;
- имеется возможность очень большое количество задач решить в устной форме, что дает возможность быстрее постичь логику рассуждений, развивается «устная» речь;
- в презентации даются образцы оформления теоретических материалов, развивается «письменная» речь;
- систематическое применение презентаций способствует тому, что в сознании учащихся наступает качественный скачек на пути развития пространственных представлений и мыслительных операций.
Чтобы применение презентаций на уроке технологии достигло цели, нужно соединить методику работы с презентацией с методикой работы по предмету. Это должна быть не простая демонстрация слайдов, пусть и мультимедийных. То есть применение презентации на уроке должно быть методически обосновано.
Выделяют два вида уроков с применением презентаций:
— урок-презентация – это, когда презентация является одновременно и формой, и содержанием урока (фон этапов урока). Такие уроки лучше всего проводить при изучении нового материала в рамках комбинированного урока, где постоянно меняются виды деятельности, что отражает слайд презентации, и это поддерживает интерес и внимание учащихся, что, несомненно, сказывается на результате;
— уроки с применением презентации на отдельном этапе или нескольких этапах урока.
Время одной презентации в этом случае не должно превышать 10 минут.
Обобщая опыт составления и применен презентаций, можно выделить некоторые рекомендации, которые предостерегут учителей от ряда неудач.
- Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т. д.
- Стихи лучше декламировать, чем записывать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение воспринимается очень хорошо.
Использование презентации на отдельном этапе или этапах урока зависит от содержания этого урока и цели, которую ставит учитель. Презентации могут применяться на различных этапах урока: на этапе актуализации знаний, при изложении нового материала, закреплении, контроле, проверке или выдаче домашнего задания.
- Объяснение нового материала.
На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала.
Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением мультимедийной презентации, позволяющей акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Объявление темы урока сопровождаем демонстрацией слайда, на котором даны либо тема и цели урока, либо тема и план урока.
Актуализацию знаний провести при фронтальном опросе по теме и устном решении ключевых задач со слайда. При введении формулировки пользуемся методикой самостоятельного формулирования. Вначале идет сравнение объектов, выясняется схожесть и различие, делается попытка самостоятельного формулирования при возможной минимальной помощи учителя. Затем на слайде появляется точная формулировка и идет работа над ее запоминанием при фиксации важных деталей. С помощью слайда может идти отработка понятия в игровой форме.
Работа над технической задачей, благодаря анимации, идет последовательно, при этом слайд постепенно заполняется текстом и рисунком.
Особенно работа с анимацией важна, когда для решения нужно сделать непростое многоэтапное дополнительное построение.
- Закрепление изученного материала.
После объяснения темы ученики решают устные упражнения, затем решают в тетрадях задания более сложные. Все предлагаемые задания представлены на слайдах. При закреплении материала обычно идет пошаговая отработка изученного или отработка с помощью определенных алгоритмов. Постепенное выведение этих алгоритмов на экран и одновременно их практическое применение способствует их закреплению.
- Устное решение задач.
Устное решение задач – это лучше всего решение задач по готовым изображениям, чертежам и таблицам. Их можно создавать самостоятельно в программе Power Point, но это очень трудоемко. Удобнее сканировать из различных источников. Сканировать рисунок и вставить его в презентацию минутное дело. Остается лишь иногда доделать какую-либо анимацию на слайде.
Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач и выполнения алгоритмов различной сложности. Пример обучения последовательности шагов при изучении технологий обработки различных материалов.
При решении технических задач учащиеся могут получать анимационную подсказку.
И, наконец, решение более сложной задачи, где после анализа составляется план решения, который учащиеся письменно реализуют самостоятельно.
- Решение задач обучающего характера.
На данном этапе урока реализуется обучающий тип деятельности. При решении задач обучающего характера — презентация помогает выполнить чертёж, или составить технологическую таблицу и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по плану выполнения работ.
- Проверка фронтальных самостоятельных и домашних работ.
Полезно использование презентации для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса. При проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения. Слайд с решением позволяет моментально выполнить проверку.
Причем, данный слайд может служить и образцом письменного оформления решения конкретной задачи.
- Повторение изученного материала.
Повторять материал удобно с помощью слайдов «вопрос – ответ». Причем, первые два слайда предназначены для иллюстрированного повторения материала, а следующие для опроса с моментальной проверкой правильности ответа. С помощью подобных слайдов можно проводить повторение и проверку знания формул и другого материала.
Причем, создавать такие слайды очень просто. Нужно создать один анимационный слайд, а все последующие создавать на основе этого.
Чтобы не нарушить запись анимации, стираем не полностью первую фразу, вписываем новый текст, затем стираем оставшуюся часть прежнего текста, и так до конца обновляем слайд.
- Контроль знаний.
Проверить можно усвоение учащимися, как теоретической, так и практической части. Представлять задания на слайде очень удобно, причем, при диктовке делать это постепенно с помощью анимации, используются изображения, визуальные записи, чертежи, схемы и т.п.
Заключение
Опыт работы показывает, что использование компьютерных презентаций на уроках технологии позволяет дифференцировать учебную деятельность, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности.
Презентации дело хлопотное. Здесь не просто картинку вставить да текст написать. Непросто выполнить чертежи, непросто анимировать их, причем так, чтобы не подавить воображение учащихся, а способствовать его развитию.
Непросто, создавая слайды, продумать и реализовать интерактивную составляющую данного инструмента.
Но результат оправдывает средства, и сторицей окупаются затраченные учителем время и усилия на создание данного образовательного продукта, особенно, если учесть, что это объект многоразового использования.
При грамотном и правильном подборе материала одну и ту же презентацию можно показывать в разных классах, но при этом цели, естественно, будут разные. Допустим, в 5 классе это будет общее знакомство с декоративно-прикладным искусством, а в 7 классе уже мотивация к изготовлению подобных изделий. Как показала практика, мотивация от презентации сохраняется длительное время. Показ поделок сверстников из других школ является мощным инструментом, т.к. ребята стараются сделать поделки не хуже тех, которые вы показали.
Можно использовать и презентации, сделанные другими учителями. Не всегда они содержат всю нужную информацию для реализации задумок учителя, но почти всегда их можно отредактировать.
Материалы сайтов:
- «Интернет – сообщество учителей»;
- «Сеть творческих учителей»;
- «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»»;
- «Информационно-методический сайт».
Шаблоны — заготовки на все случаи жизни для ваших презентаций (30 шт.) Скачать
россияне о трудовых правах и празднике труда
29 апреля 2021 г. ВЦИОМ представляет данные опроса, посвященного восприятию 1 мая в сознании россиян, а также их трудовым правам и роли профсоюзов в их защите.
Праздник солидарности трудящихся
Более трети россиян воспринимают первое мая как международный день солидарности трудящихся (41% vs в 2005г. – 35%). Практические равные доли россиян (29% и 25% соответственно) относятся к этому дню как к выходному, который можно провести на даче, с семьей, или как к празднику весны.
Три четверти россиян (75%) считают, что праздник в честь труда нужен и более трети россиян планирует отмечать Первое мая (39%). Не планируют отмечать более половины россиян не собираются отмечать Первое мая в этом году (57%). С начала мониторинга в 1994г. эта доля выросла в 1,5 раза (34% в 1994 г.).
Самый распространенный досуг в этот день: провести время с семьей (38%, +18п.п. с 2005г.), заняться огородом и садовыми делами (25%, +4 п.п. с 2019г. и +14п.п. с 2005г.), поработать (16%, + 12п.п. с 2005г.), а также принимать гостей (11%, с 2005 года их доля снизилась в 4 раза). На пикник/турпоход поедут 9% россиян. Примут участие в праздничных демонстрациях только 3% опрошенных.
Поддержка норм Конституции
Более половины россиян поддерживают нормы, зафиксированные в Конституции о том, что РФ уважает труд граждан и обеспечивает защиту их прав (74%) и Правительство России обеспечивает реализацию принципов социального партнерства в сфере регулирования трудовых и иных непосредственно связанных с ними отношений (68%).
Обратного мнения придерживаются 21% и 15% соответственно.
Трудовые права россиян
За последние пять лет с нарушениями трудовых прав сталкивались 17% россиян. Наиболее распространенные из них: отказ от оплаты или предоставления дополнительного выходного за сверхурочные часы (6%), задержки или выплаты не в полном объеме заработной платы (5%), нарушение норм охраны и безопасности труда (5%).
Те, чьи трудовые права нарушались, чаще всего разрешали эти вопросы через обращения к начальству (5%) и сменой места работы (4%). Ни к каким способам не прибегали 5% среди тех, чьи права нарушались.
Топ-3 нарушения, с которыми нужно бороться в первую очередь: переработки/не оплачиваются доп.часы (16%), маленькая зарплата/нет индексации (16%), задержка зарплаты (12%).
От кого зависит защита трудовых прав россиян
Каждый второй россиянин считает, что защита трудовых прав работающих россиян зависит от государства и работодателей.
Они занимают практически одинаковые позиции 51% и 46% соответственно. По мнению 21% опрошенных, защита прав зависит от самих работников.
Среди политических организаций, существующих в нашей стране, наиболее эффективно защищает права трудящихся партия «Единая Россия» (17%), а также 19% респондентов считают, что ее деятельность способствует созданию новых рабочих мест. Затруднились ответить 45% и 53% соотвественно.
Большинство россиян согласны с мнением, что лучшая защита прав граждан – создание рабочих мест (82%). Обратного мнения придерживаются (16%).
Профсоюзы уходят в прошлое?
Более половины сотрудников предприятий, на которых есть профсоюзы, не являются членом данной организации (54%, +6 п.п. с 2019г.). Доля трудящихся, состоящих в профсоюзе, при этом сокращается — 44% vs 51% два года назад.
Причины, по которым россияне не обращались в профсоюзы: его отсутствие (28%), профсоюз не решает проблемы (13%) и не видят смысла (12%).
Продолжительность рабочей недели
Почти половина трудящихся (49%) работают больше 40 часов в неделю. Работают положенные 40 часов в неделю треть работающих россиян (37%). Менее 40 часов в неделю проводят на работе 10% сотрудников.
Больше половины россиян готовы работать более 40 часов, если бы работодатель гарантированно оплачивал сотрудникам время работы (76%). Не готовы работать больше даже за дополнительную плату 20% россиян и чаще женщины (29% vs 13% мужчин).
Что Вы планируете делать 1 мая?
(закрытый вопрос, один ответ, % От всех опрошенных)
| 2005 г. | 2006 г. | 2008 г. | 2010 г. | 2018 г. | 2019 г. | 2021г. |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Проведу время в кругу семьи, с детьми | 20 | 27 | 23 | 21 | 27 | 39 | 38 |
Буду заниматься огородом, садовым участком | 11 | 19 | 19 | 17 | 21 | 21 | 25 |
Буду работать | 4 | 6 | 8 | 6 | 13 | 16 | 16 |
Буду принимать гостей, сам пойду /поеду в гости | 40 | 20 | 20 | 21 | 7 | 12 | 11 |
Буду заниматься домом ремонтом, уборкой | 5 | 9 | 7 | 5 | 5 | 8 | 10 |
Поеду на пикник на природу, в турпоход | 8 | 11 | 13 | 15 | 11 | 15 | 9 |
Приму участие в митингах, демонстрациях на 1 мая | 6 | 4 | 3 | 8 | 9 | 8 | 3 |
Буду готовиться к экзаменам в школе, вузе | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Нет определенных планов | — | — | — | — | 3 | 10 | 8 |
Другое** | — | — | — | — | 2 | 5 | 8 |
Затрудняюсь ответить | 5 | 3 | 6 | 6 | 1 | 0 | 0 |
В 2005-2010 г.
г. вопрос задавался в следующей формулировке «Если Вы собираетесь отмечать предстоящий праздник 1 Мая, то, как Вы будете его отмечать?
**Вариант «другое» не предлагался
Использование шаблона с макросом Drag-and-Drop — Дидактор
В прошлом году в ходе длительных путешествий по иностранным сайтам мне удалось найти замечательный инструмент необычного использования традиционной презентации, который помогает значительно расширить образовательные возможности офисного приложения PowerPoint. Особенно это актуально для показа именно на интерактивной доске. Материал был опубликован сначала в «Сети творческих учителей», затем и в Дидакторе.
В связи с новыми вопросами об использовании макроса Drag-and-Drop помещаем небольшую инструкцию по его использованию.
Использование гиперссылок и кнопок-триггеров в программе PowerPoint значительно расширяет возможности ее использования для интерактивной доски.
Но у нас не было возможности перемещать объекты, расположенные на слайде.
Этот недостаток помогает исправить Drag-and-Drop. В любом приложения Microsoft Office, в том числе и в PowerPoint, можно дописывать дополнительные программные коды на языке VBA.
Однако я убеждён, что работа с VBA — это удел немногих. У рядового учителя на это нет ни времени, ни сил, ни достаточных знаний в области программирования. Выход видится в другом:
в использовании уже разработанных ресурсов с прописанными макросами в качестве шаблонов.
Инструкция по работе с шаблоном Drag-and-Drop.
Итак, для начала вам необходимо скачать его.
Шаблон представляет собой пустой слайд с прописанным макросом. Для начала работы Вам вставляем объект.
Прежде всего, следует настроить уровень безопасности компьютера, чтобы программа разрешила нам использование макроса.
Для PowerPoint-2003 это делается следующим образом:
После запуска PowerPoint открываем меню Сервис-Макрос-Безопасность и выставляем в открывшемся окне флажок в строке Средний уровень безопасности. Теперь программа будет спрашивать нашего разрешения на использование макросов.
В PowerPoint-2007 в главном меню щёлкаем по кнопке Office в левом верхнем углу окна.
Далее Параметры PowerPoint — Центр управления безопасностью — Параметры макросов — Отключить все макросы с уведомлением.
Макросы «заработают» после нашего разрешения.
Теперь начинаем работу с уже готовым макросом. Вы сможете работать с ним как за компьютером с помощью мыши, так и у интерактивной доски с помощью стилуса или просто пальца в зависимости от типа ИД.
Для перемещения объекта нужно по нему просто щелкнуть («прихватывать» нет необходимости) и «тащить», куда нужно. Второй щелчок позволяет объект «отпустить».
Для того, чтобы добиться такого эффекта, необходимо произвести следующие манипуляции:
Щелкнуть по нужному объекту правой кнопкой, в появившемся меню выбрать Настройка действия.
Далее, в открывшемся окне выставляем флажок активации макроса DrangandDrop.
В PowerPoint-2007 алгоритм подключения макроса следующий:
В главном меню выполнить следующие шаги: Вставка-Дейстие. Далее также выставляем флажок активации макроса.
Успехов! И одно важное условие. Не забудьте указать автора макроса Ханса Вернера Хоффмана
Шаблон фон презентации здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовательном учреждении Т.М
Здоровье — это одна из главных ценностей жизни человека. Именно поэтому проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Здоровье детей – это будущее страны, поэтому перед педагогами, общественностью, родителями стоит задача воспитания здорового поколения.
Основная цель дошкольного образования – развитие ребенка при сохранении здоровья, то есть развитие ребенка в соответствии с принципом целесообразности. Поэтому необходимо научить детей воспринимать свою жизнь и здоровье как величайшую ценность. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, под которым мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Основными компонентами здорового образа жизни являются: 1.Правильное питание. 2.Рациональная двигательная активность. 3.Закаливание организма. 4.Развитие дыхательного аппарата. 5.Сохранение стабильного психоэмоционального состояния.
Понятия: «технология» -это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). «образовательная технология педагогики здоровьесбережения» -это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках связи «Педагог – учащийся», осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.
«здоровьесберегающая технология» — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Комплекс упражнений, который служит основой для развития мелкой моторики, ручной умелости и координации движений рук, что, в свою очередь, способствует развитию речевого центра головного мозга. Используется на всех видах занятий и в свободное время.
ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ Поднимает настроение и мышечный тонус, а также служит для профилактики нарушений осанки. Включает в себя воздушный (контрастный) метод закаливания в сочетании с общеразвивающими и координационными упражнениями. Выполняется после сна.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Система дыхательных упражнений, направленных на развитие дыхательного аппарата путем тренировки речевого и голосового аппарата, сочетающаяся с соответствующими движениями.
Занятия по дыхательной гимнастике рекомендуется проводить 2-3 раза в неделю. Дыхательные упражнения проводятся 2 раза в день: в утренние часы на зарядке, на спортивных, музыкальных занятиях для восстановления дыхания. Использование дыхательных упражнений в сочетании с аромотерапией.
Звуковая гимнастика Дыхательные упражнения с произнесением гласных и согласных звуков. Используется на всех видах занятий и в свободное время. Биоэнергопластика Новая методика проведения артикуляционной гимнастики, которая помогает детям справиться с речевыми трудностями. Проводиться одновременно с движениями кисти руки (правой или левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти языка, губ. Проводится логопедами и воспитателями речевых групп в утренние и вечерние часы, на занятиях. Логоритмика Система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции. Используется на всех видах занятий и в свободное время. Корригирующая гимнастика Комплекс упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.
Занятия по корригирующей гимнастики проводятся 2 раза в неделю с подгруппой детей человек, продолжительность-45 минут. Гимнастика для глаз Комплекс упражнений, способствующий профилактике нарушения зрения. Середина занятия. Игрогимнастика Служит основой для освоения ребенком различных видов движений (строевые, ОРУ, акробатические упражнения, упражнения на расслабление мышц, на укрепление осанки). Используется на занятиях физической культуры, ритмике.
Оздоровительный массаж Способствует укреплению различных групп мышц, снятию напряжения, утомления в отдельных мышечных группа, уменьшению болевого синдрома, восстановлению мышечных функций. Массаж обязательно сочетается с лечебной гимнастикой. Проводится до и после гимнастики. Самомассаж, взаимомассаж Основа закаливания и оздоровления детского организма, помогает снизить раздражительность и агрессию, стимулирует биологически активные точки. Вначале занятия. В утренние часы, при проведении гимнастики пробуждения.
Точечный массаж Надавливание подушечками пальцев на кожу и мышечный слой в месте расположения осязательных и проприоцептивных точек и разветвлений нервов, как элемент психофизической тренировки. Способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. Применяется для профилактики ОРЗ, гриппа, для улучшения протекания нервных процессов.
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ПАУЗЫ Включают в себя физические упражнения, «этюды для души». Задача оздоровительных пауз дать знания, выработать умения и навыки для укрепления позвоночника, стоп, рук, снятия усталости и статического напряжения, обретения спокойствия и равновесия. На занятиях: -потянуться 1-2 раза -сесть ровно и спокойно, а значит отдохнуть -прогнать плохие мысли и успокоить мозг -сказать добрые слова друг другу ПСИХОГИМНАСТИКА Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, а так же на формирование у детей различных психических функций, на обучение элементам саморасслабления и развития умения выражать различные эмоциональные состояния.
РЕЛАКСАЦИЯ Упражнения направленные на снятие физического и психического напряжения, создание позитивного эмоционального настроя, овладение простейшими умениями коррекции собственного психосоматического состояния. В конце занятия. ЛОБНО-ЗАТЫЛОЧНАЯ КОРРЕКЦИЯ Это прием, который используется для концентрации внимания, развития механизмов памяти и снятия стрессов. Начало и конец занятия.
МУЗЫК О ТЕРАПИЯ Создание такого музыкального сопровождения, которое наиболее эффективно способствует коррекции психофизического статуса детей, имеющих те или иные проблемы в развитии, в процессе их двигательно-игровой деятельности. Технология носит как коррекционную, так и профилактическую направленность и может широко применяться в работе с детьми. Музыкотерапия (как фон), в свободное время. Заторможенные малыши нуждаются в стимулирующей музыке, возбужденные – в успокаивающей, дети дистонического типа – в стабилизирующей. В зависимости от части занятия или организуемой деятельности, в которой музыка выступает как фон, также используется музыка разного вида (деление музыки на виды в определенной степени условно) ЦВЕТОТЕРАПИЯ Это целенаправленный подбор и применение соответствующего светового режима для ребенка (группы детей) с целью достижения желаемого профилактического, коррекционного или реабилитационного эффекта в его психофизическом статусе.
Элементы цветотерапии прослеживаются и в цветовом оформлении помещений и в использовании цветовых пятен при организации двигательной активности СКАЗКОТЕРАПИЯ Данная технология позволяет спроектировать на сказочную ситуацию проблемы, страхи, волнующие ребенка и позволяет ребенку самому, или при помощи взрослого найти пути их преодоления. Используется в свободной деятельности, на занятиях с психологом
АРОМОТЕРАПИЯ Использование эфирных масел лекарственных растений для профилактики стрессовых состояний, нервного перенапряжения, различных инфекционных и острых респираторных заболеваний, создания комфортной обстановки. Через аромалампу воздух насыщается парами эфирных масел, индивидуальные аромамедальоны, подушечки с душистыми травами для улучшения сна ФИТОИОНОГАЛЬВАНИЗАЦИЯ Насыщение воздуха фитонцидами лекарственных растений (лук, чеснок). В осенне-зимний период, во время эпидемии гриппа лук и чеснок, нарезанные мелкими кусочками, раскладываются в помещении ФИТОТЕРАПИЯ Использование комплекса лекарственных трав для укрепления адаптивности организма ребенка к влиянию вредных факторов окружающей среды, оздоровления, профилактики заболеваний.
В детском учреждении целесообразно использовать отвары трав для полоскания, насыщать парами лекарственных трав воздух помещений. Используется в осенне-зимний
Направления в работе педагогов МАДОУ д/с «Василёк» по оздоровлению детей обеспечение благоприятного течения адаптации; выполнение сангигиенического режима; решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры; проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ; определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики; изучение передового педагогического опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик; систематическое повышение квалификации педагогических кадров; пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.
Вывод применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Цель презентации: Распространение педагогического опыта по применению здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе.
Задачи: Формирование элементарных представлений о здоровьесберегающих технологиях и возможностях их применения;
Познакомить педагогов с разнообразными приемами и методами, которые оказывают положительное воздействие на здоровый образ жизни.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
«Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду» Презентацию подготовила воспитатель: Кузнецова Екатерина Евгеньевна
«Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься» Януш Корчак
Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
(Всемирная организация здравоохранения)
Здоровьесберегающая технология — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Задачи здоровьесбережения сохранение здоровья детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления детей создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения
Здоровьесберегающие образовательные технологии делятся на три группы: 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья 2. Технологии обучения здоровому образу жизни 3. Коррекционные технологии.
Технологии сохранения и стимулирования Динамические паузы Подвижные и спортивные игры Релаксация Гимнастика пальчиковая Гимнастика для глаз Гимнастика дыхательная Динамическая гимнастика
Технологии обучения здоровому образу жизни Физкультурные занятия Точечный массаж Занятия в бассейне Проблемно – игровые и коммуникативные игры
Коррекционные технологии Сказкотерапия Песочная терапия Арт –терапия Су-Джок терапия Музыкртерапия
Гимнастика пальчиковая Способствует овладению навыкам мелкой моторики Помогает развивать речь Повышает работоспособность коры головного мозга Развивает психические способности: мышление, память, воображение Снимает тревожность
Дыхательная гимнастика Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани Улучшает дренажную функцию бронхов; — восстанавливает нарушенное носовое дыхание Способствует восстановлению нормального крово — и лимфоснабжения Повышает общую сопротивляемость организма
Су-Джок терапия Воздействует на биологически активные точки организма Стимулирует речевые зоны коры головного мозга Способствует лечению внутренних органов, нормализует работу организма в целом Развивает мелкую моторику рук Развивает память, внимание, связную речь
Точечный массаж и самомассаж Учит детей сознательно заботиться о своём здоровье Является профилактикой простудных заболеваний Повышает жизненный тонуса у детей Прививает им чувство ответственности за своё здоровье, уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие.
Гимнастика для глаз Улучшает циркуляцию крови и внутриглазной жидкости глаз Укрепляет мышцы глаз Улучшает аккомодацию (это способность глаза человека к хорошему качеству зрения на разных расстояниях)
Релаксация Учит детей расслабляться Способствует концентрации внимания Помогает снять напряжение Снимает возбуждение
Музыкотерапия Повышает иммунитет детей Снимает напряжение и раздражительность Снимает головную боль Восстанавливает спокойное дыхание
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих технологий, повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Здоровье ребенка превыше всего, Богатство земли не заменит его. Здоровье не купишь, никто не продаст. Его берегите, как сердце, как глаз!!!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога ДОУ
Конкретизация в представлении педагого понятий «технология», «здоровьесберегающие технологии», «здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании».
Классификация форм воспитательной и физкультурн…
Презентация «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи и опорно-двигательного аппарата»
Презентация из 2 частей о логопедической работе с детьми с использованием элементов различных здоровьесберегающих технологий: использование оздоровительных поз, зрительной гимнастики, ортопедиче…
Презентация «Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
В презентации затронуты вопросы современных здоровьесберегающих технологий. Что такое здоровьесберегающие технологии. Формы организации здоровьесберегающей работы в детском саду….
Ева Трубникова
Презентация опыта работы на тему «Здоровьесберегающие технологии»
Уважаемые коллеги! Хочу представить вашему вниманию презентацию опыта работы на тему «» .Что же такое «Здоровье сберегающие технологии «?
Здоровье сберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии , направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду : детей, педагогов и родителей.
Целью здоровье сберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку является : обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека , знаний о здоровье и умений оберегать , поддерживать и сохранять его.
Здоровье сберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей .
Здоровье нации — одна из актуальнейших проблем современного общества. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях развития общества такова, что серьёзным вопросом является неудовлетворительное состояние здоровья и физического развития значительной части детей дошкольного возраста.
В силу этих причин проблемы сохранения здоровья взрослых и детей становятся особенно актуальными во всех сферах человеческой деятельности и особенно остро — в образовательной области.
Публикации по теме:
Доклад из опыта работы «Здоровьесберегающие технологии» (дыхательная гимнастика А. Стрельниковой) Введение Здоровье человека всегда будет актуальной темой. Его невозможно удержать лекарствами. Есть более действенное средство — движение.
Обобщение опыта «Здоровьесберегающие технологии в детском саду» «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов».
Презентация «Здоровьесберегающие технологии в детском саду» Презентация «Здоровье сберегающие технологии в детском саду» «Современные здоровье сберегающие технологии в детском саду» «Детям совершенно.
2 слайд «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадости, бодрости детей.
«…дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения.
Консультация для педагогов из опыта работы «Здоровьесберегающие технологии» Здоровьесберегающие технологии (из опыта работы). В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ» здоровье детей относится к.
Презентация «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Уже не в первый раз с другими образовательными учреждениями МБДОУ №42 «Материнская школа» города Невинномысска приняла участие в городском.
Презентация «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
1 слайд
2 слайд
Цель: Создание здоровьесберегающего образовательного пространства, где используются педагогические технологии, которые не наносят ущерба здоровью ребёнка, способствуют формированию потребности в здоровом образе жизни, развивают навыки культуры здоровья
3 слайд
Задачи: 1. овладение и использование педагогами в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий; 2.
поддержание в школьном коллективе благоприятного психологического микроклимита; 3. организация оптимального двигательного режима, сбалансированного питания; 4. создание рационального режима организации образовательного процесса в школе, соблюдение гигиенических требований к нему; 5. формирование здорового образа жизни как стиля поведения, стиля жизни, развития навыков гигиенической культуры, иммунитета к вредным привычкам
4 слайд
Механизмы реализации образовательных целей и задач 1. обеспечение качества гигиенических условий, которые в сущности носят объективный характер (тепловой режим, размеры учебных помещений, освещённость, дизайн и качество мебели, качество питания, состояние сантехники, экологическое состояние территории)
5 слайд
2. обеспечение учебно-организационных условий, которые носят субъективный характер и зависят от качества управленческой деятельности (стиль управления в школе, уклад школьной жизни, психологический микроклимат, объём нагрузки, качество расписания, объём и качество физических нагрузок в течение учебного дня, недели, медицинское и психологическое сопровождение образовательного процесса)
6 слайд
3.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, КОТОРЫЕ ТАКЖЕ НОСЯТ СУБЪЕКТИВНЫЙ ХАРАКТЕР, НО ЗАВИСЯТ ОТ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПЕДАГОГОВ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ, ЛИЧНОСТНО-ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА)
7 слайд
Здоровьесберегательные технологии реализуются через: 1. обучение элементам культуры здоровья; 2. приобщение к нормам здорового образа жизни; 3. создание здоровых условий организации учебно-воспитательного процесса; 4. использование активных методов и форм личностно-ориентированного обучения и воспитания; 5. организация комплексного мониторинга: а) динамика состояния физического здоровья; б) динамика психо-физиологических показателей; в) социальное сопровождение учебно-воспитательного процесса
8 слайд
1. Обучение элементам культуры здоровья беседы (кл.рук., школьный врач) классные часы (кл.рук., родители) родительские собрания сменные плакаты (столовая, классные кабинеты, коридор, библиотека, рисунки детей) внешность педагога
9 слайд
2.
Приобщение к нормам здорового образа жизни классные часы (кл.рук.,библиотека, школьный врач) рецепты родителей озеленение классов, коридоров (кл.рук., сотрудники школы) ароматерапия (кл.рук., врач, отв.за дежурство в классе) группа здоровья для учителей и сотрудников школы (учителя физкультуры, инициативная группа) занятия с детьми, имеющими сколиоз (учителя физкультуры, 1 ч. в неделю) дыхательная гимнастика (учителя физкультуры, врач)
10 слайд
3. Создание здоровых условий организации учебно-воспитательного процесса озеленение классов, коридоров ежедневные прогулки, подвижные игры (ГПД, уроки физкультуры, секции) уборка помещений, освещённость, проветривание, санитарное состояние мебели и её качество (АХЧ, кл.рук.) сбалансированное питание, витаминизация (зав.столовой, врач)
Быстрый переход к занятиям курса.
Анализ медиаурока с позиций здоровьесбережения.
Весь
урок не должен быть «завязан» на
презентации. Общее время
работы с презентацией на уроке не должно превышать 20-25 минут.
Это не значит, что все это
время обучающиеся подряд смотрят на экран. При планировании урока необходимо
предусмотреть смену форм работы с детьми. В режиме демонстрации презентации,
используя правую кнопку мыши, выбрать команду Черный экран. При этом светящийся экран погаснет и можно
организовать иную форму работы.
Типичные
ошибки, замеченные на слайдах
1.
Исключите слайды с текстом
«Здравствуйте, дети», «Спасибо за урок», «Домашнее задание». Не забывайте, что
на уроке ученики должны слышать живую речь учителя. И в момент начала урока,
когда учитель говорит «Здравствуйте, дети», ученики должны смотреть в глаза
учителю и понимать искренность его пожелания здоровья всем своим ученикам. Не
бойтесь, если ваша презентация сократится на три слайда. Поверьте, количество –
не есть качество.
2.
Большое количество
нечитаемого текста на слайде. Мелкий шрифт.
При подобном конструировании
слайда складывается ощущение, что презентация для учителя – это конспект,
который он не выучил наизусть.
На каждом слайде,
разработанном для демонстрации на уроке, должно быть минимум текстовой
информации. Шрифт крупный, хорошо читаемый.
3.
Другая ошибка работы с
текстом. Применение украшающих эффектов для текстовых фрагментов. Например,
эффект тень
. Посмотрите на рисунке запись теоремы Пифагора. Чтение таких записей, несомненно, напрягает
глаза детей. Все украшательства, напрягающие глаза, следует исключить.
4.
Анимация для текстовых
объектов.
Часто в работах учителей
анимация текста раздражает глаза. Например, текст появляется по одной буковке.
Когда мы читаем, то воспринимаем слова и даже строки целиком. Поэтому, наши
глаза ждут, когда все буквы «выскочат», а только затем появится возможность
прочитать текстовую строку. Такая анимация текста раздражает глаза. Анимацию
для текста лучше использовать реже.
5.
Подбирайте качественные
картинки больших размеров. Порой, рассматривая изображения в презентациях,
хочется потереть глаза – это ощущение
дискомфорта от некачественных изображений.
При масштабировании небольшие
картинки потеряют качество, появится эффект размытости изображения или
ступенчатый эффект. Человек напрягает глаза, чтобы увидеть, но без успеха.
Старайтесь избегать
размещения на слайде анимационных картинок. Анимационные герои, сопровождающие
презентацию, как правило, не несут смысловой нагрузки. Но появление таких
картинок раздражает глаза. При воспроизведении презентации взгляд обязательно
«зацепится» за анимационную картинку, ученику потребуется время, чтобы
переключить внимание на другие объекты слайда. А многие дети будут смотреть
только на прыгающую картинку и не смогут переключиться.
6.
Фон презентации также может
стать испытанием для глаз ребенка. Синий, красный и другие яркие цвета не
комфортны для глаз. Устают не только глаза. После просмотра такой презентации
ученик вдруг теряет работоспособность или наоборот излишне возбужден.
Фон для презентаций по
математике должен быть без дополнительного фонового рисунка. Понятно, что,
например, сечение многогранника будет сложно воспринимать, если на слайде
присутствует дополнительное фоновое изображение.
Подбирая фон к учебной
презентации, обязательно проверьте в классе: как воспринимается текст на данном
фоне, видно ли с последней парты, может стоить увеличить толщину линий на
чертежах.
7.
Единый стиль оформления
презентации. Появляющиеся на слайдах новые шрифты, разнообразные цвета – все
это дополнительная нагрузка для глаз. Однажды на уроке я заметила, как глаза
детей «мечутся» по экрану. Оказалось, что на предыдущих слайдах текст был в
верхней части, а на следующем в правом нижнем углу. Ученику с последней парты
текст был не виден совсем, он испытывал явный дискомфорт, т.к. не мог осмыслить
суть вопроса.
Я стараюсь не только в рамках
одной разработки соблюдать единый стиль, но и во всех своих презентациях
придерживаться этого стиля. Он хорошо знаком ученикам, им комфортно. Дети не
испытывают лишних эмоций по поводу новой фоновой красоты, все свободное
пространство слайда отдано красоте математики.
8. Использование звуковых
эффектов в презентациях по математике.
Сомневаюсь в обучающем
эффекте использования звуков в презентациях. Например, меня шумные звуки в
некоторых презентациях раздражают. Поэтому, если вы решили применить звуковые
эффекты, то следует помнить, что неправильно установленный уровень звука может
негативно воздействовать на слух ваших зрителей в аудитории.
9.
Если проектор в классе
установлен на парте.
Проектор должен быть
стационарно закреплен на потолке аудитории. Но часто один проектор используют
несколько учителей, работающих в разных кабинетах (например, один проектор на
учебно-методической кафедре).
Если проектор стационарно
закреплен на потолке, то луч яркого света проходит над головой учителя. Если
проектор установлен на парте, то луч света попадает учителю в глаза. Это очень
опасно для сетчатки глаз. Поэтому старайтесь избегать прямого попадания света.
Например, я пользуюсь очень длинной указкой, если работаю у экрана с чертежом
на слайде.
Ни в коем случае нельзя
приглашать к экрану детей, если есть опасность попадания луча света в глаза
ребенку.
Выводы.
Нерациональное применение
компьютерной презентации в ходе урока может привести к обратным результатам –
повышенному утомлению и психоэмоциональному напряжению.
Неограниченное использование
проектора на уроке и игнорирование общепринятым правилам при конструировании
презентации может негативно воздействовать на зрение обучающихся и учителя в
аудитории.
Продолжительность
непрерывного применения
технических
средств обучения на уроках
Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.)
- в 1-4 классах не должна превышать 7-10 минут,
- в 5-11 классах – 10-15 минут.
После
использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой,
необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз
(приложение 5), а в конце урока — физические упражнения для профилактики общего
утомления (приложение 4).
Скачать приложения 4, 5 [ , 31Kb].
Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз
Приложение 5
к СанПиН 2.4.2.2821-10
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторять 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до
3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед.
Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного
пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец
вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторять
4-5 раз
5. В среднем темпе проделать 3-4
круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону.
Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторять 1-2 раза.
Шаблоны PowerPoint для рабочей силы и темы для слайдов Google, фоны для презентаций
Актуальность Популярный Новейшие Неоткрытый
Labor Day Concept Шаблоны презентаций PowerPoint
Рабочий класс Шаблоны презентаций PowerPoint
Rescue Team Шаблоны презентаций PowerPoint
Business Recruitment Шаблоны презентаций PowerPoint
Управление человеческими ресурсами Шаблоны PowerPoint
Business Assistant Шаблоны презентаций PowerPoint
Business Team Шаблоны презентаций PowerPoint
Office Шаблоны презентаций PowerPoint
Собеседование Шаблоны презентаций PowerPoint
Силуэты бизнес-персонала Шаблоны PowerPoint
Бизнес-персонал Шаблоны презентаций PowerPoint
Коллеги Шаблоны презентаций PowerPoint
Выбор людей Шаблоны презентаций PowerPoint
Разнообразные люди Шаблоны презентаций PowerPoint
Шаблоны презентаций PowerPoint
Наша команда Шаблоны презентаций PowerPoint
Молодая пара, глядя в будущее Шаблоны презентаций PowerPoint
Работа в компании Шаблоны презентаций PowerPoint
Людские ресурсы Шаблоны презентаций PowerPoint
Приобретение талантов Шаблоны презентаций PowerPoint
Лучшие вакансии Шаблоны презентаций PowerPoint
Поиск работы Шаблоны презентаций PowerPoint
Молодые люди Иллюстрация Шаблоны презентаций PowerPoint
Наклонный фотоколлаж Шаблоны презентаций PowerPoint
Международный день работников Шаблоны презентаций PowerPoint
Труд Шаблоны PowerPoint, слайды и графика
Представляем наших знаменитых деловых людей 3-го человечка, работающего на красной шестеренке в шаблонах PowerPoint.Загрузите наши шаблоны PowerPoint с зубчатыми колесами, потому что наши шаблоны и слайды PowerPoint удовлетворят все ваши потребности. Используйте их и эффективно удовлетворяйте желания своей аудитории. Представьте наши шаблоны PowerPoint для людей, потому что они эстетически созданы творческими молодыми умами. Наши шаблоны и слайды PowerPoint созданы для демонстрации вашей ловкости. Загрузите и представьте наши шаблоны PowerPoint для лидеров, потому что наши шаблоны и слайды PowerPoint предоставят вам платформу для запуска. Дайте волю своим идеям и отправьте их на орбиту.Используйте наши шаблоны PowerPoint о технологиях, потому что в наших шаблонах и слайдах PowerPoint будут отмечены ваши идеи. Посмотрите, как они встают на свои места один за другим. Используйте наши шаблоны PowerPoint для успеха, потому что наши шаблоны и слайды PowerPoint позволят вам произвести неизгладимое впечатление на вашу аудиторию. Они обладают присущим им давним фактором запоминания. Используйте эти слайды PowerPoint для презентаций, касающихся 3D, бизнеса, бизнесмена, карьеры, задачи, винтика, шестеренки, соревнования, концепции, соревнования, сложности, усилий, энергии, двигателя, механизма, человека, спешки, иллюстрация, промышленность, работа, труд, машина, человек, рабочая сила, механик, метафора, движение, мотивация, движение, человек, сила, раса, красный, визуализация, бег, спешка, скорость, вращение, сила, стресс, борьба, успех, чемодан, символ, техника, галстук, уставший, колесо, работа, рабочий.Основные цвета, используемые в шаблоне PowerPoint: красный, серый, белый. Докладчики рассказывают нам, что наши известные деловые люди. 3D человечек работает на красной шестеренке. Шаблоны PowerPoint готовы к работе, чтобы вписаться в любую структуру презентации. Клиенты рассказывают нам о наших шаблонах PowerPoint для карьеры и слайдах PPT, которые произведут впечатление на их боссов и команду. Докладчики рассказывают нам, что наши известные деловые люди. 3D-человечек работает на красной шестеренке. Шаблоны PowerPoint помогут вам уложиться в сроки, которые являются неотъемлемой частью сегодняшнего рабочего места. Просто просмотрите и выберите слайды, которые подходят вашему интуитивному чутью.Мы заверяем вас, что наши деловые шаблоны PowerPoint и слайды PPT визуально привлекательны. Отзывы, которые мы получаем, заключаются в том, что наши известные деловые люди, 3D-человечки, использующие шаблоны PowerPoint с красной шестеренкой, готовы к тому, чтобы вписаться в любую структуру презентации. Отзывы, которые мы получаем, заключаются в том, что наши конкурентные шаблоны PowerPoint и слайды PPT имеют эффективную цветовую кодировку, чтобы расставить приоритеты для ваших планов. Они автоматически выделяют последовательность событий, которые вы желаете. Наблюдайте за планами с нашими известными деловыми людьми 3d Man, работающими на шаблонах PowerPoint Red Gear.Скачайте без забот с нашей гарантией возврата денег. Забронируйте свое место с нашими известными деловыми людьми. 3D Man Running On Red Gear PowerPoint Templates. Они поставят вас в нужное место.
Детский труд в Америке | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса
[Фрагмент] Разбойники, угольные шахты Вудворд, Кингстон, ПенсильванияДети всегда работали, часто эксплуатировались и в менее чем здоровых условиях.Индустриализация, Великая депрессия и огромный приток бедных иммигрантов в XIX и XX веках позволили легко оправдать труд маленьких детей. Чтобы получить истинное представление о детском труде, как исторической, так и социальной проблеме, учащиеся должны изучить мир реальных работающих детей. Этот модуль просит студентов критически исследовать фотографии как исторические свидетельства, отвечать на них и сообщать о них. Студенты откроют для себя работы реформатора / фотографа Льюиса Хайна, фотографии которого придают проблеме детского труда драматическую личную значимость и иллюстрируют влияние фотожурналистики на ход американской истории.
Цели
Студенты будут:
- развить понимание важности исторического исследования;
- признают факторы, способствовавшие промышленной революции в Соединенных Штатах;
- оценивают первичные исходные материалы как артефакты для лучшего понимания прошлого;
- действуют как историки, формулируя свои собственные вопросы на основе встреч с первоисточниками документов и изображений;
- определяет проблемы, с которыми сталкивались люди в прошлом, анализирует, как принимались решения к действию, и предлагает альтернативные решения;
- понимают, что политическая, экономическая и социальная история взаимосвязаны; и
- признают влияние действий граждан на государственную политику.
Требуемое время
Две-три недели
Подготовка к уроку
Материалы
Ресурсы
Порядок проведения урока
Для того, чтобы установить предысторию, учащимся будут представлены причины и следствия промышленной революции. Затем учащиеся критически проанализируют материалы из первоисточников с помощью организаторов и вопросов, задаваемых учителем, и разработают дополнительные вопросы для поддержки своего собственного исследования. Затем студенты отреагируют на встречу с этими материалами, выбрав из меню проектов, где каждый студент берет на себя роль журналиста начала 20-го века.
Задание первое: Введение и предыстория (1-2 академических часа)
- Обсудите или проанализируйте причины и следствия промышленной революции. Это можно сделать разными способами, в зависимости от того, сколько вам нужно времени. Раздел энциклопедии или учебника может предложить базовое введение. Рассмотрите возможность экскурсий с классом в местный музей или ролевой игры, чтобы подчеркнуть влияние индустриализации.
Задание 2: Анализ первичного источника — Документы (1-2 академических часа)
- Начните с открытого вопроса, например: «Как мы узнаем нашу историю? Как мы узнаем о прошлом нашей семьи?» Обсудите роль устных или письменных историй.Прочтите определения первичных и вторичных источников в разделе «Использование первичных источников» и при необходимости обсудите со студентами
- Ознакомьтесь с отчетом Льюиса Хайна о детском труде на хлопковых фабриках штата Миссисипи, 1911 г.
- Попросите учащихся ответить на отчет. Возможные вопросы для обсуждения включают:
- Почему Хайн совершал «тихие визиты»?
- Почему он приходил в «рабочее время», «в полдень» и «по дому»?
- Какую информацию Хайн собирает от детей?
- Почему Хайн вела такие точные записи?
- Почему г.Митчелл переезжает в Меридиан, штат Миссисипи?
- Почему утверждение «в милях от любой железной дороги» важно?
- Как бы вы описали дом Митчелл?
- Как вы думаете, история Митчелла типична? Почему или почему нет?
- Обсудить ответы.
Задание 3: Анализ первичного источника — фотографии (1-2 академических часа)
- Передайте несколько личных снимков и обсудите, что можно узнать, изучив фотографию.
- Распространяйте или проецируйте изображение Coal Breaker Boys от Detroit Publishing Company на большом экране. Не стесняйтесь использовать любое другое подходящее изображение.
- Наблюдения за мозговым штурмом.
- Студенты анализируют фотографию, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению.
- Обсудите опыт изучения фотографий.
- Задайте дополнительные вопросы по фотографии. Вы можете спросить:
- Как фотографии используют историки?
- О каких еще типах первоисточников вы знаете?
- В чем важность использования первоисточников для понимания истории?
- Что, если бы этих детей никто не сфотографировал?
Мероприятие четвертое: Практика под руководством (2-3 академических часа) (Может быть адаптировано для лаборатории или класса)
- Разделите учащихся на пары или небольшие группы.
- Студенты будут самостоятельно выбирать, рассматривать и анализировать фотографии. Учащиеся анализируют фотографии, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению. Вот несколько фотографий, достойных изучения:
- Соберите класс большой группой. Запросите наблюдения и обсудите изображения со студентами.Сравните результаты учеников, попытайтесь прийти к консенсусу, может потребоваться некоторое руководство учителя. (Может быть полезно проецировать каждое изображение на большой экран, чтобы вызвать обсуждение.)
Задание пятое: студенческий проект (4-6 академических часов)
- Сформируйте небольшие исследовательские группы, примерно по четыре или пять студентов в группе.
- Раздайте копию смоделированной конфиденциальной записки от редактора журнала The New York Examiner каждой исследовательской группе. Пожалуйста, поймите, что эта памятка является подсказкой для этого действия; это НЕ первоисточник.
- Студенты, выступая в роли журналистов, будут выбирать задания. В каждой группе должно быть хотя бы одно из следующего:
1. Historian
Историки создадут графическую и визуально привлекательную временную шкалу. Цель хроники — представить читателям обзор проблемы детского труда в связи с индустриализацией, иммиграцией и экономическими циклами. Предыстория должна восходить к Европе 18 века и завершиться Великой депрессией.
2. Редактор
Студент выберет личность (родитель, владелец фабрики / работодатель, реформатор или политик) и напишет редакционную статью, направленную на то, чтобы убедить читателей предпринять какие-либо действия, связанные с изменением условий детского труда или защитой условий, которые делают его необходимо детям для работы.Работа должна отображать эмоциональную вовлеченность в проблему и определенную точку зрения.
3. Фотожурналист
Фотожурналистика — важная часть освещения новостей. Часто фотографии представляют отчет гораздо более убедительно, чем текст. Ваша задача — найти интересные фотографии, посвященные проблеме детского труда, и представить эти фотографии с оригинальными подписями.
4. Репортер новостей
Задача сотрудников отдела новостей состоит в том, чтобы представить читателям рассказы о детях на работе в виде новостных статей.Ваша работа не является редакционной. Скорее вам следует излагать факты, представлять мнения только в виде цитат и пытаться представить сбалансированные новостные сюжеты.
5. Другие задания, отражающие таланты или интересы учащихся, например, поэт, политический карикатурист и т. Д.
- Группы выберут формат презентации из следующих вариантов:
- Традиционная печатная газета (вырезание и вставка на большую бумагу)
- Газетные раскадровки на складываемых втрое картонных дисплеях
- Desktop опубликовал информационный бюллетень
- Мультимедийная презентация или веб-сайт
- Напоминание: хотя наши собственные коммуникационные технологии значительно улучшились с начала века, напомните учащимся о том, что они должны попытаться передать смысл этого периода с помощью своего продукта (например,грамм. старомодные шрифты и изображения).
добавочный номер
- Дети продолжают работать в нашей стране и во всем мире, и современные социальные реформаторы по-прежнему обеспокоены. Изучите и ответьте на текущую проблему детского труда.
- Используя смоделированную подсказку Modern Memo, создайте газетное мероприятие, посвященное проблеме современного мира, копируя действие, описанное выше.
- На карте мира отметьте районы, где работают дети, и опишите условия труда.
- Напишите письмо директивному органу или редактору, в котором выразите свое мнение на основе вашего исследования.
- Найдите и выберите фотографию, которая вам особенно интересна, из цифровых коллекций Библиотеки Конгресса. Напишите стихотворение, выражающее чувства ребенка / детей на фотографии.
- Представьте себе экскурсию в музей, посвященный работе детей.
- Напишите письмо с точки зрения работающего ребенка.Представьте, что вы пишете другу. Опишите типичный рабочий день на мельнице, фабрике, консервном заводе, шахте или ферме.
- Прочтите художественную литературу, чтобы лучше понять жизнь ребенка во время промышленной революции. (например, Кэтрин Патерсон Lyddie или Диккен Оливер Твист или Hard Times )
- Сравните фотографию детей, работающих в начале 20-го века, с фотографией детей, работающих в конце 21-го века.
- Создайте имитацию городского собрания, на котором обсуждается проблема детского труда. Участники могут играть роли: родителей, работодателей, детей, мэра, социальных реформаторов, журналистов.
- Для средней школы: изучите вопросы, касающиеся детского труда в США. Изучите проблемы и подумайте, подвергаются ли каким-либо образом эксплуатации студенты, работающие в торговых центрах или ресторанах быстрого питания. Для обсуждения или обсуждения в классе:
- Следует ли ужесточить законодательство?
- Следует ли более внимательно следить за работой детей со стороны родителей и учителей?
- Какими должны быть правила относительно рабочего времени и обязанностей молодых работников?
- Должны ли быть правила относительно вмешательства в школьную работу?
Оценка урока
Участие в обсуждении и выполнение проектов по критериям, заданным преподавателем или сформированным совместно с классом.
Кредиты
Джойс Касман Валенца и Карл Аткинсон
причин детского труда | Центр труда Университета Айовы
Детский труд сохраняется, несмотря на то, что существуют законы и стандарты, исключающие его. Текущие причины глобального детского труда аналогичны его причинам в США 100 лет назад, включая бедность, ограниченный доступ к образованию, ущемление прав рабочих и ограниченные запреты на детский труд.
Высокий уровень бедности и безработицы.
Бедные дети и их семьи могут использовать детский труд, чтобы улучшить свои шансы на получение предметов первой необходимости. Согласно статистике ООН за 2005 год, более четверти мирового населения живет в условиях крайней нищеты. Усиление бедности в некоторых частях Африки, Азии и Латинской Америки заставляет многих детей там становиться малолетними работниками.
Доступ к обязательному бесплатному образованию ограничен.
Фото: Дэвид Паркер
В 2006 году около 75 миллионов детей не ходили в школу, что ограничивало будущие возможности для детей и их сообществ.В отчете ООН за 2009 год подсчитано, что достижение всеобщего образования для детей всего мира будет стоить 10-30 миллиардов долларов, что составляет около 0,7-2,0% годовых расходов на военные нужды мира.
Существующие законы или кодексы поведения часто нарушаются.
Даже когда существуют законы или кодексы поведения, они часто нарушаются. Например, производство и экспорт продукции часто включает несколько уровней производства и аутсорсинга, что может затруднить отслеживание того, кто выполняет труд на каждом этапе процесса.Обширный субподряд может намеренно или непреднамеренно скрыть использование детского труда.
Ткач ковров
Непал, 1993
Фото: Дэвид Паркер
Законы и правоприменение часто неадекватны.
Законы о детском труде во всем мире часто не соблюдаются или включают исключения, которые позволяют сохранению детского труда в определенных секторах, таких как сельское хозяйство или домашний труд. Даже в странах, где существуют строгие законы о детском труде, отделы труда и службы инспекции труда часто недофинансируются и недоукомплектованы персоналом или суды могут не обеспечивать соблюдение законов.Точно так же правительства многих штатов выделяют мало ресурсов на обеспечение соблюдения законов о детском труде.
Национальные законы часто включают исключения
Примеры
Непал
минимальный возраст 14 лет для большинства работ …
плантаций и кирпичных печей не облагаются налогом.
Кения
запрещает детям до 16 лет работать на промышленных предприятиях …
, но исключает сельское хозяйство.
Бангладеш
устанавливает минимальный возраст для работы …
, но не устанавливает никаких правил для домашнего труда или сельскохозяйственных работ.
Права рабочих подавляются.
Способность рабочих создавать профсоюзы влияет на международную защиту основных трудовых норм, включая детский труд. Атаки на способность рабочих к организации затрудняют повышение уровня труда и уровня жизни с целью искоренения детского труда. Например, по данным Международной конфедерации свободных профсоюзов, в 2010 году 5000 рабочих были уволены и 2500 рабочих были арестованы в результате своей профсоюзной деятельности.
Глобальная экономика усиливает действие некоторых факторов.
Фото: Дэвид Паркер
По мере того, как транснациональные корпорации расширяются за границу, страны часто конкурируют за рабочие места, инвестиции и промышленность. Эта конкуренция иногда замедляет реформу детского труда, побуждая корпорации и правительства стремиться к снижению затрат на рабочую силу, сопротивляясь международным стандартам. Некоторые законы США начали включать трудовые стандарты и детский труд в качестве критериев для преференциальной торговли и федеральных контрактов.Однако правила международной свободной торговли могут запрещать учет детского труда или прав трудящихся.
Последствия бедности в развивающихся странах часто усугубляются крупными выплатами процентов по ссудам на цели развития. Структурные изменения, связанные с этими займами, часто требуют от правительств сокращения программ образования, здравоохранения и других государственных программ, что еще больше причиняет вред детям и усиливает давление на них, заставляя их работать малолетними работниками.
Долг и благополучие детей
Пример Африки к югу от Сахары
По данным MediaGlobal, хотя регион получает помощь в размере 10 миллиардов долларов в год, он теряет более 14 миллиардов долларов в виде долговых выплат ежегодно.
В Малави страна тратит 40% своего ВВП на выплаты иностранным кредиторам, в то время как только 15% ВВП тратится на здравоохранение и образование вместе взятые.
Проект истории социального обеспечения Национальный комитет по детскому труду
Национальный комитет по детскому труду (NCLC): основан 25 апреля 1904 г.Кэтрин А. Поль
Фон
Стекольный завод. Полночь. Расположение: Индиана. Фотография Льюиса Викеса Хайна, апрель 1908 г.Фото: Public Domain
В конце 1700-х — начале 1800-х годов механические машины начали заменять ручной труд при изготовлении большинства промышленных изделий.Фабрики возникали повсюду, сначала в Англии, а затем в Соединенных Штатах. Владельцы этих фабрик нашли новый источник труда для запуска своих машин — детей.
Владельцы фабрик предпочитали нанимать детей, потому что они были дешевле, менее склонны к забастовке и более управляемы, чем взрослые. Однако заводская работа была изнурительной; ребенок, работающий на фабрике, работал от 12 до 18 часов в день, шесть дней в неделю, всего за один доллар. Многие дети начали работать в возрасте 7 лет, обслуживая машины на прядильных фабриках или неся тяжелые грузы.
К середине 1800-х годов детский труд и его долговременные последствия для здоровья и образования детей стали объектом пристального внимания реформаторов. Церкви, трудовые коллективы и учителя были также возмущены. Таким образом, многие фабрики были вытеснены с Севера и, как следствие, обнаружилось, что Юг более склонен к широкому использованию детского труда, особенно на текстильных фабриках. К 1900 году стандарты и поддержка детского труда резко различались от штата к штату. Отчет переписи населения США 1890 г. показал, что более l.Было трудоустроено 5 миллионов детей в возрасте от десяти до пятнадцати лет. Это число составляло почти 20 процентов всех детей в этом возрастном диапазоне. Всего десять лет спустя перепись 1900 года показала, что более 1,75 миллиона детей в возрасте от десяти до пятнадцати лет работали на оплачиваемых работах.
Детский труд достиг своего пика в начале двадцатого века и впоследствии сократился по мере роста движений за реформу труда. Кроме того, в этот период времени улучшились трудовые стандарты, возросла политическая власть рабочих, а также возникла потребность в законодательстве, касающемся детского труда.Организация профсоюзов и реформа детского труда часто были взаимосвязаны, и многие инициативы возглавлялись такими организациями, как Лиги потребителей и Общества трудящихся женщин. Эти две организации создали Национальную лигу потребителей в 1899 году и Национальный комитет по детскому труду в 1904 году, которые разделяли цели борьбы с детским трудом с помощью кампаний против потогонных средств и программ маркировки. Национальный комитет по детскому труду разработал взаимосвязанную миссию по искоренению детского труда и обеспечению бесплатного обязательного образования для всех детей, что в конечном итоге привело к принятию Закона о справедливых трудовых стандартах в 1938 году, устанавливающего федеральные стандарты в отношении детского труда.
Национальный комитет по детскому труду
Еще в 1870-х годах реформаторы начали усилия по принятию законодательства, запрещающего определенные виды детского труда. Например, в 1876 году Партия рабочих предложила запретить трудоустройство детей в возрасте до 14 лет. В 1881 году первая национальная конвенция Американской федерации труда (AFL) приняла резолюцию, призывающую штаты запретить детям до 14 лет заниматься любым доходом. трудоустройство. В 1883 году Сэмюэл Гомперс возглавил рабочее движение Нью-Йорка, которое успешно поддержало закон, запрещающий изготовление сигар в многоквартирных домах, где в торговле работали тысячи маленьких детей.
Первые организационные усилия по созданию национальной организации по реформе детского труда начались на Юге. В Алабаме священник Эдгар Г. Мерфи начал осуждать детский труд в конце 1890-х годов. Выступая за принятие закона об улучшении условий труда детей, Мерфи и его сторонники столкнулись с серьезным сопротивлением, особенно со стороны Южной текстильной ассоциации. В 1901 году они создали Комитет детского труда Алабамы, первый в своем роде в Соединенных Штатах. В 1902 году в Нью-Йорке Флоренс Келли, глава Национальной лиги потребителей и бывшая жительница Халл-хауса, объединилась с Лилиан Уолд, основательницей поселения Генри-стрит, чтобы повлиять на Ассоциацию районных рабочих и назначить комитет по детскому труду. исследовать проблему детского труда в Нью-Йорке.Другими членами этого комитета были Роберт Хантер и Мэри Симхович. В ноябре 1902 года этот комитет был организован как Комитет детского труда Нью-Йорка.
На заседании Национальной конференции благотворительных и исправительных учреждений в 1903 году целый раздел был посвящен обездоленным детям. Презентации включали такие темы, как «Детский труд и нищета» Джейн Аддамс; Детский труд как национальная проблема с особым упором на южные штаты, Эдгар Гарднер Мерфи; Использование и злоупотребление производственной инспекцией, миссис.Флоренс Келли; Социальные и медицинские аспекты детского труда, Фредерик Л. Хоффман; Социологическая работа владельцев хлопчатобумажных фабрик, Д. А. Томпкинс; «Человечество и экономика, с особым вниманием к детскому труду», преподобный К. Б. Уилмер; Детский труд и неграмотность Достоп. Хок Смит; и «Здравый смысл и сотрудничество в спасении детей» Гастингса Х. Харта.
В своем выступлении преподобный Мерфи сказал : «…. Если хлопок, сырой материал нашей текстильной промышленности, является исключительно южным, значит, человеческий фактор в нашей отрасли также является нашим.Дети северных мельниц — как могла бы вам сообщить мисс (Джейн) Аддамс — в основном дети иностранца. Если северные штаты смогут издавать законы, защищающие детей иностранцев, мы, конечно, сможем издать законы, защищающие детей юга ».
После собрания Национальной конференции благотворительных и исправительных учреждений в 1903 году преподобный Эдгар Гарднер Мерфи вступил в контакт с руководством Нью-Йоркского комитета по детскому труду, и вместе они начали планировать создание «национальной» организации по реформе детского труда.Приглашения были направлены сторонникам реформы детского труда и заинтересованным людям по всей стране, которые пригласили их на встречу в Карнеги-холле в Нью-Йорке 15 апреля 1904 года.
25 апреля 1904 г. был официально организован Национальный комитет по детскому труду (NCLC), который начал свою миссию по «продвижению прав, осведомленности, достоинства, благополучия и образования детей и молодежи в их отношении к работе» ( Натансон, nd). В лидеры NCLC входили крупные фигуры в сфере социального обеспечения.Среди пятнадцати членов совета директоров были: Феликс Адлер, Пол Варбург, Якоб Шифф, Флоренс Келли, Роберт де Форест, Эдвард Девайн, Гомер Фолкс, раввин Стивен Уайз, Джейн Аддамс, Лилиан Уолд, Грэм Тейлор и Бенджамин Линдси. Лидеры NCLC представляли основных деятелей социального обеспечения того времени. NCLC превратился не только в крупнейшее и важнейшее национальное общество защиты детей, но и как одну из крупнейших организаций социального обеспечения двадцатого века.
С самого начала NCLC проводил систематические исследования с целью изучения и документирования масштабов и характеристик детского труда в различных отраслях и штатах. В то же время они изучили существующие законы и постановления и определили «единый» закон о детском труде. Излишне говорить, что ни один из существующих законодательных актов не соответствовал стандартам регулирования и правоприменения, которые NCLC считал минимальными. Именно тогда деятельность NCLC превратилась в борьбу за большее и лучшее государственное законодательство.
В 1907 году NCLC была учреждена Актом Конгресса и сразу же начала получать поддержку и двигаться в направлении действий и защиты. Один из первых шагов был сделан в начале 1908 года, когда был нанят Льюис Викес Хайн. В то время Хайн был учителем в Обществе этической культуры в Нью-Йорке. Он также работал штатным фотографом в Фонде Рассела Сейджа. В своей работе для NCLC Хайн взял одни из самых ярких изображений в истории документальной фотографии.
Работа Хайна в NCLC была воспринята владельцами бизнеса и руководством с подозрением. Чтобы попасть на фабрики, рудники и фабрики, Хайн временами принимал вид пожарного инспектора, продавца открыток, продавца библии или даже промышленного фотографа, делающего запись фабричного оборудования. В других случаях он просто ждал за пределами рабочего места, фотографируя детей, когда они входили и выходили (Натансон, без даты). Фотографии Хайна значительно помогут пробудить совесть нации и продвинуть реформу законов о детском труде в Соединенных Штатах.
NCLC начал выступать за реформу детского труда на уровне штата. Вскоре, однако, группа решила работать над национальным законопроектом о борьбе с детским трудом. В 1916 году NCLC поддержала Закон Китинга-Оуэна, который запрещал перевозку в межгосударственной торговле товаров, произведенных или обработанных с помощью детского труда. Закон был принят и подписан президентом Вудро Вильсоном, но был признан неконституционным в 1918 году Верховным судом (Хаммер против Дагенхарта).
Затем NCLC начал выступать за внесение поправки в конституцию.В 1924 г. была принята поправка о детском труде, но так и не ратифицирована. Поправка все еще находится на рассмотрении. Национальный комитет по детскому труду продолжал свою работу до 1990-х годов.
Американский ребенок был публикацией NCLC с 1919 по 1967 год.
Эту работу также можно прочитать в Интернет-архиве.
Для дополнительной информации:
Коллекция Национального комитета по детскому труду Библиотеки Конгресса
Список литературы
Кларк-Беннет, Р., Ходн, К., и Шерер, Дж. (2011). Детский труд. Проект государственного образования в области детского труда . Получено с http://www.continuetolearn.uiowa.edu/laborctr/child_labor/about/
.Натансон, Б. О. (нет данных). Сборник Национального комитета по детскому труду. Библиотека Конгресса США . Получено с http://www.loc.gov/pictures/collection/nclc/background.html
.Как цитировать эту статью (формат APA): Paul, C.A. (2017). Национальный комитет по детскому труду (NCLC). Проект истории социального обеспечения. Получено с http://socialwelfare.library.vcu.edu/programs/child-welfarechild-labor/national-child-labor-committee/
Неравенство в образовании, навыках и доходах: Последствия пандемии COVID-19, EEA-ESEM, 24 августа 2021 г., приглашенное заседание: неравенство было плохим, усугубит ли пандемия? ;Неравенство, перераспределение и рынок труда, Основная лекция ECINEQ Девятое собрание Общества по изучению Экономическое неравенство 8 июля 2021 г .;Повышение заработной платы низкоквалифицированных рабочих: роль профессиональных навыков и фирм, презентация ESCoE Keynote 2021;Covid-19: влияние пандемии на неравенство, презентация;Covid-19: влияние пандемии на неравенство, Информационная записка IFS;Лекция Вифредо Парето 2020: «Неравенство, перераспределение и рынок труда»;Слайды вебинара IFS: Воздействие Covid-19 на неравенство; -> Ссылка на видео;Covid-19 и неравенство в Великобритании: слайды вебинара RES;Инновационная премия для Soft Skills в низкоквалифицированных профессиях, VoxEU;Принципы налогового дизайна, государственной политики и не только: идеи Джеймса Миррлиза, 1936-2018, VoxEU;Страхование детей, распределение времени и потребление, VoxEU;Fixing Society с данными, VoxEU;Обзор IFS-Deaton: Неравенство в 21 веке, IFS Video;Неравенство и реальная ценность soft skills, VoxEU;Интервью: Вид сверху, Независимая газета; |
Заболеваемость, причины и материнско-фетальные исходы затрудненных родов в Эфиопии: систематический обзор и метаанализ | Репродуктивное здоровье
Гессесев А., Месфин М. Сложные роды в Зональной больнице Адиграт, регион Тыграй, Эфиопия. Эфиоп J Health Dev. 2003. 17 (3): 175–80.
Google ученый
Kabakyenga JK, Östergren P-O, Turyakira E, Mukasa PK, Pettersson KO. Индивидуальные факторы и факторы медицинского учреждения, а также риск затрудненных родов и их неблагоприятные последствия в юго-западной части Уганды. BMC Беременность и роды. 2011; 11 (1): 73.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Абрахам В., Берхан Ю. Предикторы родовых аномалий в университетской больнице: непревзойденное исследование случай-контроль. BMC Беременность и роды. 2014; 14 (1): 256.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Габбе С.Г., Нибил Дж. Р., Симпсон Дж. Л., Лэндон М.Б., Галан Х.Л., Жоно Е.Р., Дрисколл Д.А., Бергелла В., Гробман В.А. Электронная книга «Акушерство: нормальная и проблемная беременность». Elsevier Health Sciences. 7-е изд. 2016. ISBN электронной книги: 9780323392181.
Nwogu-Ikojo EE, Nweze SO, Ezegwui HU. Затрудненные роды в Энугу, Нигерия. J Obstet Gynaecol. 2008. 28 (6): 596–9.
CAS PubMed Статья Google ученый
Nkwo PO, Lawani LO, Ubesie AC, Onodugo VA, Obu HA, Chinawa JM. Плохая доступность квалифицированных акушерок в Нигерии: тематическое исследование системы первичной медико-санитарной помощи штата Энугу. Ann Med Health Sci Res. 2015; 5 (1): 20–5.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Melah GS, El-Nafaty AU, Massa AA, Audu BM. Затрудненные роды: проблема общественного здравоохранения в Гомбе, штат Гомбе, Нигерия. J Obstet Gynaecol. 2003. 23 (4): 369–73.
CAS PubMed Статья Google ученый
Onwuhafua PI. Умирать недоставленным. J Obstet Gynaecol. 2002. 22 (2): 155–8.
CAS PubMed Статья Google ученый
Цетин О, Йолли Х., Цим Н., Йылдыжан Р., Сахин Х.Г.Смертельное и крайне редкое акушерское осложнение: запущенное предлежание плеча при доношенной беременности. Case Rep Obstet Gynecol. 2015; 2015: 819874.
PubMed PubMed Central Google ученый
Амо-Менса С., Элкинс Т.Э., Гош Т.С., Гринуэй Ф., Уэйт В. Акушерские деструктивные процедуры. Int J Gynaecol Obstet. 1996. 54 (2): 167–8.
CAS PubMed Статья Google ученый
Гогои М.П. Материнская смертность от кесарева сечения в инфицированных случаях. J Obstet Gynaecol Br Commonw. 1971. 78 (4): 373–6.
CAS PubMed Статья Google ученый
Гупта У., Читра Р. Разрушительные операции все еще имеют место в развивающихся странах. Int J Gynaecol Obstet. 1994. 44 (1): 15–9.
CAS PubMed Статья Google ученый
Лю Л., Оза С., Хоган Д., Чу Ю., Перин Дж., Чжу Дж. И др. Глобальные, региональные и национальные причины смертности детей в возрасте до 5 лет в 2000-15 годах: обновленный систематический анализ, имеющий значение для целей в области устойчивого развития. Ланцет. 2016. 388 (10063): 3027–35.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Шиферо Д., Тома С. Распространенность и связанные факторы затрудненных родов и их исход среди матерей, родивших в государственной больнице Гимби, Воллега, Западная Эфиопия.EC Gynaecol. 2019; 8: 282–93.
Google ученый
Абебе Б., Буса Дж., Хадуш А. и др. «Мы выявляем, обсуждаем, действуем и обещаем предотвратить подобные смерти»: качественное исследование системы эпиднадзора за материнской смертностью и реагирования на нее. BMJ Global Health. 2017; 2: e000199.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Fantu S, Segni H, Alemseged F.Заболеваемость, причины и исход затрудненных родов в специализированной больнице университета Джимма. Эфиоп J Health Sci. 2010. 20 (3): 145–51.
PubMed PubMed Central Google ученый
Курувилла С., Бустрео Ф, Куо Т., Мишра К.К., Тейлор К., Фогстад Х и др. Глобальная стратегия охраны здоровья женщин, детей и подростков (2016–2030 гг.): Дорожная карта, основанная на фактических данных и опыте стран. Bull World Health Organ. 2016; 94 (5): 398–400.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Всемирная организация здравоохранения. Всемирный доклад о малярии, 2015 г. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2016.
Google ученый
MacKeith N, Wur WB. Ребенок не родился: затрудненные роды. Южный Судан Med J. 2013; 6 (1): 7–9.
Google ученый
Хухаро И., Маджид Т., Хаваджа М.А., Маджид Н., Маджид Н., Малик М.Н. и др. Даже в 21 веке затрудненные роды остаются опасным для жизни состоянием. Энн Кинг Эдв Мед Univ. 2012; 18 (3): 279.
Google ученый
Гессесев А., Месфин М. Сложные роды в Адигратской зональной больнице Тыграйского района. Эфиопия Эфиоп J Health Dev. 2002; 17: 175–80.
Google ученый
Wube TT, Demissie BW, Assen ZM, Gelaw KA, Fite RO. Масштабы затрудненных родов и связанные с ними факторы среди женщин, родивших в государственных больницах зоны Western Harerghe, Оромия. Эфиопия. Clin Med Res. 2018; 7 (6): 135–42. https://doi.org/10.11648/j.cmr.20180706.11.
Артикул Google ученый
Мохер Д., Либерати А., Тецлафф Дж., Альтман Д. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: Заявление ПРИЗМЫ.PLoS Med. 2009; 6 (6): eI000097.
Google ученый
Мохер Д., Либерати А., Тецлафф Дж., Альтман Д.Г. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. PLoS Med. 2009; 6 (7): e1000097.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Нилсон Дж., Лавендер Т., Квенби С., Рэй С. Затрудненные роды: снижение материнской смертности и инвалидности во время беременности.Br Med Bull. 2003. 67 (1): 191–204.
CAS PubMed Статья Google ученый
Всемирная организация здравоохранения. Образовательный материал Всемирной организации здравоохранения для учителей акушерства по ведению затяжных и затрудненных родов. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2008.
Google ученый
Датта, округ Колумбия, Конар Х. Учебник по акушерству: включая перинатологию и контрацепцию.Калькутта, Индия: New Central Book Agency Ltd; 2006.
Толентино Л., Йигерему М., Теклу С., Аттиа С., Вейлер М., Франк Н. и др. Трехмерная антропометрия с помощью камеры для оценки риска затрудненных родов, связанных с цефалопазовой диспропорцией, в Эфиопии. Интерфейсный фокус. 2019; 9 (5): 201
.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Доунс М.Дж., Бреннан М.Л., Уильямс ХК, Дин Р.С. Разработка инструмента критической оценки для оценки качества перекрестных исследований (AXIS).BMJ открыт. 2016; 6 (12): e011458.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Sendeku FW, Azeze GG, Fenta SL. Перинатальная асфиксия и связанные с ней факторы в Эфиопии: систематический обзор и метаанализ. BMC Pediatr. 2020; 20 (1): 1–11.
Артикул Google ученый
DerSimonian R, Laird N. Мета-анализ в клинических испытаниях. Контрольные клинические испытания.1986. 7 (3): 177–88.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Huedo-Medina TB, Sánchez-Meca J, Marín-Martínez F, Botella J. Оценка неоднородности в метаанализе: статистика Q или индекс I2? Психологические методы. 2006. 11 (2): 193–206.
PubMed Статья Google ученый
Хиггинс Дж. П., Альтман Д. Г.. Оценка риска систематической ошибки во включенных исследованиях.В: Хиггинс Дж. П., Грин С., редакторы. Кокрановское руководство для систематических обзоров вмешательств. 2008. https://doi.org/10.1002/9780470712184.ch8.
Эггер М., Дэйви-Смит Г., Альтман Д. Систематические обзоры в здравоохранении: метаанализ в контексте. Хобокен: Джон Уайли и сыновья; 2008.
Google ученый
Фанту С., Сеньи Х., Алемсегед Ф. Заболеваемость, причины и исход затрудненных родов в специализированной больнице Университета Джиммы.Эфиоп J Health Sci. 2010; 20: 145–51.
PubMed PubMed Central Google ученый
Гудина А.Т., Абебе Т.В., Гебремариам Ф.А., Гуто Г.Дж. Масштабы затрудненных родов и связанные с ними факторы риска среди матерей обращаются в службу родовспоможения в Медицинский колледж больницы Адама в региональном штате Оромия, Центральная Эфиопия. J Gynecol Obstet. 2016; 4 (3): 12–6.
Артикул Google ученый
Хенок А., Асефа А. Распространенность затрудненных родов среди матерей, родивших в больнице общего профиля Мизан-Аман, Юго-Западная Эфиопия: ретроспективное исследование. J Womens Health Care. 2015; 4: 2167.
Google ученый
Берхан Ю., Хогберг У. Длительные роды в сельской местности Эфиопии: исследование на уровне общины. Afr J Reprod Health. 1999; 3 (2): 33–9.
Артикул Google ученый
Sisay S, Endris M, Genet Y, Mohammed M. Оценка величины и факторов, способствующих затрудненным родам у матерей, родившихся в клинической больнице Университета Мизан-Тепи, зона Bench-Maji, SNNPR, Эфиопия, 2017. Glob J Reprod Med. 2017; 2 (4): 65–71.
Google ученый
Wube TT, Demissie BW, Assen ZM, Gelaw KA, Fite RO. Масштабы затрудненных родов и связанные с ними факторы среди женщин, родивших в государственных больницах в зоне Западного Харерге, Оромия, Эфиопия.Clin Med Res. 2018; 28 (7): 135.
Google ученый
Гайм А. Сложные роды в районной больнице. Эфиоп Мед Дж. 2002; 40 (1): 11–8.
PubMed Google ученый
Абдо Р.А., Халил Х.М. Масштабы и факторы, связанные с затрудненными родами у женщин, родивших в первичной больнице Халаба Кулито, Особый район Халаба на юге Эфиопии. J Women’s Health Care.2019; 8 (453): 2167–420.
Google ученый
Укке Г.Г., Гудаю Т.В., Гурара МК, Аманта С.З., Шимбре МС. Исходы плода и матери при затрудненных родах в Главной больнице Сухула, Северная Эфиопия. Int J Nurs Midwifery. 2017; 9 (6): 77–84.
Артикул Google ученый
Абрахам В., Берхан Ю. Предикторы родовых аномалий в университетской больнице: непревзойденное исследование «случай-контроль».BMC Беременность и роды. 2014; 14: 256.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Аддису Д., Меки М., Мелки А., Йешамбель А. Бремя затрудненных родов в Эфиопии: систематический обзор и метаанализ. Акушерство. 2021; 95: 102930. https://doi.org/10.1016/j.midw.2021.102930.
Артикул PubMed Google ученый
Дайл М., Демелаш Х., Мезерет Л., Абебе Ф., Адефрис М., Гошу Я. и др.Детерминанты затрудненных родов у женщин, посещающих родовспоможение в регионе Амхара, Северо-Запад Эфиопии: не имеющее аналогов исследование случай-контроль на базе больниц. Женское здоровье. 2020; 16: 1745506520949727.
CAS Google ученый
Wonde TE, Mihretie A. Материнфетальные исходы затрудненных родов у женщин, родивших в больнице общего профиля в Эфиопии. BMC Res Notes. 2019; 12: 128. https://doi.org/10.1186/s13104-019-4165-8.
Артикул PubMed PubMed Central Google ученый
Wonde TE, Mihretie A. Материнофетальные исходы затрудненных родов у женщин, родивших в больнице общего профиля в Эфиопии. BMC Res Notes. 2019; 12 (1): 128.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Всемирная организация здравоохранения. Доклад о состоянии здравоохранения в мире: пусть каждая мать и ребенок имеют значение. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2005.
Google ученый
Чхабра С., Ганди Д., Джайсвал М. Затрудненные роды — явление, которое можно предотвратить. J Obstet Gynaecol. 2000. 20 (2): 151–3.
CAS PubMed Статья Google ученый
Мемон С., Кази Р.А., Малхи П., Хушк И.А. Картина затрудненных родов в государственной университетской больнице Синда, Пакистан. J Liaquat Univ Med Health Sci. 2009; 8: 60–4.
Google ученый
Озумба, Британская Колумбия, Учегбу Х. Заболеваемость и лечение затрудненных родов в Восточной Нигерии. Aust N Z J Obstet Gynaecol. 1991. 31 (3): 213–6.
CAS PubMed Статья Google ученый
Kabakyenga JK, Östergren PO, Turyakira E, Mukasa PK, Pettersson KO. Индивидуальные факторы и факторы медицинского учреждения, а также риск затрудненных родов и их неблагоприятные последствия в юго-западной части Уганды. BMC Беременность и роды. 2011; 11: 73.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Ревицкий В., Муралидхар А., Мухопадхьяй С., Махмуд Т. Серия случаев разрыва матки: уроки, которые необходимо извлечь для будущей клинической практики. J Obstet Gynaecol India. 2012; 62 (6): 665–73.
PubMed Статья Google ученый
Yemane Y, Gizaw WJHSJ. Оценка сопутствующих факторов, лечение и осложнения разрыва матки в Учебной больнице Университета Мизан-Тепи, город Мизан-Аман, зона Бенч-Маджи, Snnprs, Юго-Западная Эфиопия, 2016/17: исследование случай-контроль.Health Sci J. 2017. https://doi.org/10.21767/1791-809X.1000511.
Артикул Google ученый
Чиббер Р., Эльсале Э., Фадли Р.А., Джассар В.А., Харми Ф., Медицина Н. Разрыв матки и последующий исход беременности — насколько это безопасно? 25-летнее исследование. J Matern Fetal Neonatal Med. 2010. 23 (5): 421–4.
PubMed Статья Google ученый
Islam JA, Ara G, Choudhury FR.Факторы риска и исход затрудненных родов в больнице третичного уровня. J Shaheed Suhrawardy Med Coll. 2012. 4 (2): 43–6.
Артикул Google ученый
Bailey PE, Awoonor-Williams JK, Lebrun V, Keyes E, Chen M, Aboagye P, et al. Модели направлений через призму готовности медицинского учреждения к лечению акушерских осложнений: результаты на национальном уровне из Ганы. Reprod Health. 2019; 16 (1): 19.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Musaba MWNG, Barageine JK, Weeks A, Nankabirwa V, Wamono F и др. Факторы риска затрудненных родов в Восточной Уганде: исследование случай-контроль. PLoS ONE. 2020; 15: e0228856.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Статистическое бюро Уганды (UBOS) и Macro International Inc. Демографическое и медицинское обследование Уганды, 2006 г. Калвертон, Мэриленд, США: UBOS и Macro International Inc.; 2007 г.
Мулета М. Социально-демографические характеристики и акушерский опыт пациентов со свищами, находящихся в Аддис-Абебской больнице по лечению свищей. Эфиоп Мед Дж. 2004; 42 (1): 9–16.
PubMed Google ученый
Центральное статистическое агентство (CSA) [Эфиопия] и ICF. Обзор демографии и здравоохранения Эфиопии, 2016 г. Аддис-Абеба, Эфиопия, и Роквилл, Мэриленд, США: CSA и ICF; 2016.
Мемон С., Кази Р.А., Малхи П., Хушк И.А.Картина затрудненных родов в государственной университетской больнице Синда, Пакистан. J Liaquat Univ Med Health Sci. 2009; 8: 60–4.
Google ученый
Роа Л., Кадделл Л., Ганьягло Г., Трипати В., Худа Н., Романци Л. и др. На пути к полной оценке физической и психосоциальной заболеваемости от длительных затрудненных родов: модельное исследование, основанное на опросе клиницистов. BMJ Global Health. 2020; 5 (7): e002520.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Nyfløt LT, Stray-Pedersen B, Forsén L, Vangen S. Продолжительность родов и риск тяжелого послеродового кровотечения: исследование случай-контроль. PLoS ONE. 2017; 12 (4): e0175306.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый
Ле Рей С., Фрейзер В., Розенберг П., Лангер Б., Субтил Д., Гоффине Ф. Продолжительность пассивной и активной фаз второго периода родов и риск тяжелого послеродового кровотечения у первородящих женщин с низким риском.Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol. 2011. 158 (2): 167–72.
PubMed Статья Google ученый
Kadowa I. Разрыв матки в сельской местности Уганды: распространенность, предрасполагающие факторы и исходы. Сингапур Мед Дж. 2010; 51 (1): 35.